第41节:第三章低年级识字、阅读教学(8)



系列专题:《海量阅读指导法:让孩子踏上阅读快车道》

  "韵语识字"对那些安静的孩子效果不错,对"治疗"多动的毛病也有一定效果 。但为了使韵文尽可能多地包含生字,编者追求"文约意丰",于是孩子们对韵 文的理解有一定难度,他们更愿意读那些一听就明白意思的儿歌,何况韵文下面 的20多个生字让有的孩子望而生畏。

  班里有几个学生拼读很熟练,但他们怕认字。我不想勉强学生做他们不喜欢做的 事情,如果我的教学方法使儿童在学习过程中产生困难,使他们讨厌知识,使他 们的生活失去快乐,使他们与亲人的关系变得紧张起来,那么,这种教学方法还 有什么人道性可言?于是我告诉不爱认字的孩子只读熟文章即可,不必认字。在 诵读中与生字"见面"的次数多了,自然就认识了。有的学生更乐于接受"诵读 "这块"云彩"下的雨。

  解形识字、字理识字、辐射识字……总有一种识字方法会适合某一个学生,云彩 多了就会普降甘霖造福大众。

  王艺璇的妈妈借给我两本儿歌书,由赵若雅的妈妈帮忙,编排成一本小册子发到 公共邮箱中。在儿歌后面,我把生字设成特大号的空心字,家长可以引导孩子边 背儿歌边用彩笔描字,可以把生字剪开摆成辐射状。对这些材料,我没有任何要 求,只是给爱背诵却不爱认字的孩子提供方便,期望这块"云彩"下的雨能让一 部分成长中的"小树"得到浇灌。

  乔 七仙女,真娇巧娇 下车子,上花轿轿 扶木栏,过大桥桥 遇一人,是侨胞侨 骑着马,真骄傲骄 乔 娇 轿 桥 侨 骄 汉字是中华民族几千年文化精髓之所在,其内涵的丰富性和多义性令人称奇。但 也让许多初识汉字的人不知所以,迷失在方块字的丛林中。这本小册子集动手、 动脑、动口于一体,让孩子在诵读、玩乐中轻松识字。由此我萌发了给一年级学 生编写一本读物的念头,期望能把多种识字方法传递给学生和家长,让那些"不 抬头、不张嘴"的学生别输在起跑线上。下面是供十月份刚学完拼音的"袖珍童 谣"单元中的一首儿歌: 梳 辫 子 小凳子,摆起来, 小孩子,坐起来, 小梳子,拿起来, 小辫子,梳起来。

  家长指要 摆:小明在写作业,"四"个小朋友叫他去玩,她"摆"手(扌:提手旁)说不 "去"。

  拿:"一"个"人"伸"手"拿了一块糖放到"口"里。

  我 要 认 和小朋友玩字卡游戏。

  我 会 描 描出你会写的部件。

  孩 摆 凳 梳 拿 辫

 第41节:第三章低年级识字、阅读教学(8)
  我 会 连 连一连,读一读。摆拿梳 梳子 辫子 凳子 一边在电脑上编排儿歌一边想,我要使出浑身解数诱导孩子们快乐识字,让他们 早一天体味阅读的快乐,激起孩子们对明天的渴望,把明天清澈、晶莹、欢畅的 涓涓细流疏通到今天生活的快乐之源中来。  

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