爱华网系列专题：《海量阅读指导法：让孩子踏上阅读快车道》
每当学生拼错时，不要直接告诉他们正确拼法，而是让他背诵儿歌，学生马上就 能想到正确拼法。比如，当学生不明白声调标在哪里的时候，一起背诵下面的儿 歌： 有a不放过， 没a找o e， i u并列标在后， 单个韵母不用说。 二、拼读音节的复习方式 音节的拼读是重点也是难点，许多学生在幼儿园学过字母，但没有学过拼读，音 节拼读教学的关键是多次复习。用卡片复习音节效果最好，可反复使用，不用每 节课都进行复杂的课前准备。只让学生看着课本读音节的效果较差，因为老师很 难让孩子的视线集中在所念的音节上。 复习过程： 1．看卡片复习音节的时间不能超过20分钟，时间长了学生很难集中精力，要在学 生精力最容易集中的前半节课安排拼读音节。
2．然后给学生讲个故事。9月份拼音没学完前，大多数学生不能独立阅读故事。 此时老师经常给孩子讲故事可起到很多作用：首先是培养学生对语文的热爱之情 ，让他们听见封存在文字里的好听的声音，展示语文的美丽，激发学生对阅读的 渴望。让学生听故事还能调节学生的课堂生活，尽量减少枯燥的拼音学习带给孩 子的乏味感，让学生对学校生活充满向往。孩子对绘本最感兴趣，通过实物展示 台边看图边听故事效果最好。 3．最后的十分钟，可安排书写。 三、字母书写策略 1．每次学新课把当堂学习的字母写一行。如果时间充足，可捎带着把上节课学的 字母写一行。注意一定要按顺序写。2．声母全部学完后的第一节课写一遍声母表，共23个字母。第二节课写两遍声母 表，第二遍要另起一行写，不要和第一遍混在一起。第三节课可让学生写三遍， 每一遍都要另起一行写。然后连续几节课的最后一个环节都让学生写三遍。此时 ，教师要大动干戈使学生明白"一遍"这个概念。不要责怪孩子对如此简单的要 求总是听不明白，教师最好在课前写好一份作业，通过实物投影显示在屏幕上， 或者在黑板上用彩色粉笔画好与作业本一样的格子，在格子里写一份。如果还有 不开窍的孩子，教师干脆给他一份正确作业，让他照着抄，或者找个"明白"学 生盯着他写。按这样的要求书写，老师看作业时一目了然，学生也在一遍又一遍 的书写过程中熟悉声母表，起到复习字母的作用。韵母、整体认读音节的书写也 是如此。 3．复韵母由单韵母组成，书写很容易，认读是难点。新授课时只把当堂学过的三 个复韵母写一行，再连带着把前面学过的复韵母写一遍。如学到"an、en、in" 时把"an、en、in"写一行，把"ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ve、er、an、 en、in"写一遍。
