爱华网系列专题：《海量阅读指导法：让孩子踏上阅读快车道》
2006年上半年全国各地同行掀起到我班听课的热潮，我的六年级学生让听课的老 师望尘莫及。下半年潮水余波尤在，9月刚开学，青岛的一位校长就联系听课，我 们校长说："一群刚入学的一年级孩子整天打打闹闹，有什么好听的？"我心里 十二分感谢校长，上届学生曾在课堂上侃侃而谈、妙语连珠、佳句迭出，而现在 学生一有机会就打成一片乱成一团，与以前那些课简直天壤之别，岂不让人家笑 掉大牙败兴而归？2006年10月27日，深圳南山实验学校的同行以及潍城区同步实 验团的老师们来我校听课，这是这一届学生第一次公开露面，开学快两个月了， 课堂常规基本养成，不至于太丢人。暑假中苦读《说文解字》所掌握的那点古文 字知识也得到了应用展示。在孩子们内存不足的情况下，这已是我最高水平的课 。深圳的唐晓勇老师听课后写道："我们走进韩老师的课堂，这是一节一年级的 识字阅读课，孩子们在韩老师的带领下，开火车，唱儿歌，拿着写有自己名字的 卡片做游戏……孩子们趣味盎然，学得轻松愉快。韩老师的课堂--质朴、纯真 ，没有修饰、没有过渡，一开始就直奔主题，课堂上也是力求简洁，老师没有精 彩的点评，没有激情奔涌的煽情，真是典型的‘原生态‘课堂！" 2007年6月，我和学生在全市"主题学习"会议上展示近一年来认读2000多汉字， 尤其是阅读背诵《国学启蒙》《弟子规》《增广贤文》《唐诗》《古诗》等古典 韵文的效果。潍坊的老师关注这节课，因为他们从没看过我上一年级的课。这节 课的效果同样是由学生整整一年的"内存"所造就的。 在学生毫无内存的情况下，我的心怯怯的，不愿有人在9月走进我的课堂，如同不 敢见公婆的丑媳妇。 淡如清水的9月
从2003年起潍坊市教育局把不善言辞的我作为"名师"推介，"名师"成为同事 对我的戏称。2007年秋天到北海后，不管我是否情愿当名师，教育局、学校都给 我设了"名师工公室"，校报、宣传栏都大张旗鼓地宣传"名师"，谁管你的学 生有没有"内存"，赶鸭子上架了。 虽说做好了让大家失望的心理准备，但作为北海学校最年长的一线老师，面对那 些像学生一样见面问我"老师好"的年轻面孔，真让他们失望也太丢人了。 学生报到时按座位分四个组，根据表现加分，下午放学时给得分最高的小组每个 成员发了一张卡片。第一天上课时，教研室主任、学校的几位校长、一年级的语 文老师便来听课，边教"a、o、e"边给表现好的小组加分，或许是为了得到那张 卡片，刚入学的孩子塞在一间拥挤的屋子里竟然安安静静地坐了一节课。一直教 高中的几位领导评价："淡如清水"。我猜想，或许他们内心有几多失望--" 名师"的课与期望值相差太远，与"鼎鼎大名"太不相符。但几位年轻的同事迫 不及待地问："韩老师，你奖给学生什么？"这些刚走出大学校门的年轻同事们 刚刚领教了一年级学生的吵闹，正面临着无计可施的烦恼，她们没有心情关注老 师的教学技巧，她们没有去想老师专业素养的高低，她们更不去思考"情感、态 度、价值观"等课标理念的实施……他们关注的只是在不用"专制"手段的前提 下如何能顺利地上完一节课。于是我的第一招"哄"和"奖"被我的年轻同事们 发扬光大。曾见到同行对"小红花"大加批判，在孩子们对学习语文还没有兴趣 之前，只能"哄"着"引"着一年级学生平平静静地走过9月，从而使老师走出" 声嘶力竭"的困境，摆脱一个星期就哑嗓子的烦恼，"清淡如水"便是精彩课堂 。
