爱华网系列专题：《海量阅读指导法：让孩子踏上阅读快车道》
让"读"占鳌头，让我们的语文教学变得简单、轻松吧！ 低年级强化朗读训练 低年级阅读教学的主要做法是淡化理解，强化朗读。 朗读能把书面上的文字加工成生动活泼的口语。作家写文章都力求语言的生动活 泼，并借助标点符号表达出各种语气，借助转行、分段等表现出层次。这些都可 以帮助学生理解读物内容。但是由于缺乏声音这一要素，总会有许多自然活泼的 语气表达不出来。朗读就可以通过语调的轻重缓急、抑扬顿挫，淋漓尽致地表达 感情，补充文字上的不足，古人就有"三分文七分读"的说法。学生听了这种生 动有感情的朗读，可以加深对读物内容的理解，产生朗读的愿望。有了朗读的兴 趣，在朗读的过程中学生就能逐渐掌握有声语言表情达意的规律，如果把这种规 律运用到无声的阅读中去，就可以使书面上的文字变成头脑中的形象，连成一幅 幅活动的画面，这些画面可以唤起学生的想象，激起强烈的感情，加深他们对读 物内容的理解，自然提高了阅读的能力。因此我在低年级段的阅读教学中尽力做 到淡化理解，强化朗读。
我的口才平平，朗读仅能做到字正腔圆，也是经常查字典的结果，但是没有信心 在公开课上示范朗读。在低年级小孩子面前却没有一点儿羞涩，绘声绘色、声情 并茂，一年级小孩子善于模仿，老师的神态、语气都成为模仿的对象，他们带着 表情、加着动作、晃着脑袋读得可起劲了！ 在低年级进行海量阅读，要降低要求，减小难度。可以将阅读中的难点留待以后 在大量阅读中去融会贯通。比如学生读成语故事，对涉及众多历史人物、事件的 成语，我不强求他们一定读明白，当学生读到大约100个成语的时候，诸如"春秋 、战国、唐、宋、孔子"等历史人物、事件，在他们小小的头脑中就留下了一定 的印象。 海量阅读要强化诵读难点 "海量阅读"对所学文章不能平均用力，简单的文章可以略读。遇到写景状物、 介绍科普知识的文章，老师首先要示范，因为这类文章对小学生来讲阅读的难度 较大。对学生不易理解的句子和易错的字词进行示范讲解。如： "只要用橡皮/在用铅笔写的错字上/轻轻擦一擦" "我们看到的红眼睛/是它眼球微血管网里/血液的颜色" "用碧绿碧绿的大眼睛一眨不眨地看着主人刮胡子" "潜水艇就是照它的模样造的" "有些脂肪酸/能对调节人体生理功能/起重要作用" "而且因为压力降低而使鱼鳔胀大而爆裂" 这几句话学生易读错的原因有三个：一是句子太长，不知在哪儿停顿；二是对其 中词义不理解，如"微血管网""人体生理功能"，这些词对学生来讲是很陌生
