爱华网系列专题：《教你如何找到好工作：大学毕业从零开始》
第一章忘掉学历，从零开始 大学生就业难，已经成为世界范围的难题。据世界银行报告显示，全世界失业大军中的一半是青年，其中，大学毕业生占有相当大的比重。 中国的大学毕业生比例逐年攀升，据粗略统计，仅2009年，高校毕业生就有 611万人。大学生，这个曾被誉为“天之骄子”的团体，早已失去昔日辉煌的身价。而作为大学生身份证明的一纸文凭，也逐渐失去它的价值。 大学文凭，曾是大学生能力的象征，曾是用人企业评价区分人才的一把标尺，文凭的高低，直接决定了就业者的工作类型和待遇级别。这种人才选拔系统曾被人事经理广泛运用，作为对各部门各级别工作人员的分类的标准。 而以学历作为硬性指标，也成为公司制定人才政策的依据。 如今，这把标尺悄然发生了变化，以世界五百强企业为首的大公司纷纷出台新的人才选拔机制，这种机制的核心，就是重视应聘者的能力，而不是学历。这种改革，有其深刻的社会原因。 21世纪人才倍增，仅以学历为选拔依据，模式太过单一，无法甄选最合适的人才。 随着高等教育的推进，大学教育已经在世界范围内普及，大学生不再是行业稀缺人才，大学毕业生就业由卖方市场过渡到买方市场，用人单位有了更多的选择，不必拘泥于过去的学历选拔模式。 特别是大公司的高端职位，僧多粥少，经常出现几十或几百人竞聘一个职位的情况。事易时移，用人单位必须制定一套新的人才选拔机制来适应当前需求，以便更好地招揽人才。学历与能力结合的人才选拔模式，成为各大公司的一时之选。不但注重应聘者的学历背景，还要全方位考察应聘者的品德、智商、情商、协调能力、工作热情、心理素质等。随着招聘机制改革的深入，用人单位越来越倾向于以务实的态度考察应聘者的实际能力，学历不再是他们的考察重点。 大学生自身素质的下滑，是造成大学学历贬值的根本原因。 高校扩招，导致部分高校有限的教育资源无法满足逐年增加的学生要求，教学质量有所下降。本该去高职院校学习一技之长的高中生被扩招至大学校园，学的是笼统的专业知识，没有配套的实践能力培养体系，毕业后到了工作岗位，仍要从头学起，这个事实令用人单位舍学历用能力，宁可聘用有能力的高职毕业生。高职毕业生就业的确呈现上扬趋势，据《信息时报》报道，仅广州一地，技校毕业生每年的就业率均达到 90％以上。蓝领受欢迎，白领被冷落的事实使人们开始反思学历和能力的价值。 学历造假行为严重。 学历造假，是造成学历贬值的又一原因。 就业压力不断增加，就业竞争的日趋激烈，使大学毕业生不得不在学历上大做文章，以期得到面试或工作的机会。 近年来，各种办证广告已经成为城市街头一景，办证范围包罗万象，从大学本科证书、英语四六级证书、计算机等级证书到会计证、教师证等各种从业资格证书。为了尽快得到工作，大学毕业生愿意砸下一定资金以获得便捷的就业资本，而用人单位往往不会去一一查证这些学历的真伪。久而久之，录用者的能力令用人单位大失所望，大学生的诚信也受到整体质疑。用人单位已经无法相信简历上那一串长长的证书来自应聘者的苦读。 优等生不一定是优秀员工 传统教育体制注重书本知识的学习，应试教育的事实又让在校学生把多数时间投入到考试复习，而不是实践活动。很多名校优等生，他们的资历让用人单位心动：专业成绩在全校前三名，在国家刊物上发表过论文，计算机三级，英语过了六级，甚至还修了双学位。 可实际情况却是，这样的全能型人才，在书本上花费了太多的时间，他们大多是纸上谈兵的高手，一接触工作实际，立刻没了主意。 当今社会，学历只是一把刻度不够准确的尺子，用人单位对学历的关注度日益降低。 大学教育，是个人对未来事业的投资。大学四年，高额的学费，个人黄金时期的时间和精力，在学业上倾注的心血，都是为了毕业之后，能有一份满意的回报。 但是，传统的分配体制早已被打破，高校无法再为学生就业提供渠道，自主择业和双向选择成了大学生就业的主要途径，大学能够给予学子的只有一张文凭。 所以，大学毕业生往往对大学文凭有严重的依赖心理，他们认为拥有大学学历的自己，理应享受比高中生、职高生更好的待遇，这种心理来自个人对大学生身份的迷信。大学学历造就了毕业生就业期望值过高，事与愿违，他们面对的是残酷的现实。 在竞聘中，他们的竞争者往往持有与他们同等分量的学历，学历并没有成为他们顺利得到工作的资本； 在工作中，校园教育与工作实践的脱节，又让他们缚手缚脚，一切只能从头学起，令他们对学历本身产生怀疑； 在某些行业，知识的更新速度极快，半年前学的东西已经废弃不用，何况是学校学的知识。 不但大学生本身，用人公司也在检讨学历的价值，日本索尼公司的创始人盛田昭夫批评说，管理者所谓的学历 标准是偷懒的借口：是因为人事经理不愿花力气调查他的部下，不愿意思考如何把合适的人才安排到合适的岗位， 才搞出这样一套评价标准。 所以，大学生就业，必须打破对学历的依赖，重新掌握评价能力的方法和标准。这个标准，不是学历，是个人 核心能力；个人核心能力的基础，在于他掌握的知识；知识，来自于个人的学习和实践的积累。
早在 20世纪60年代，西方社会就开始倡导“终身学习”，即中国人常说的“活到老，学到老”。这是想要真正 摆脱对学历心理依赖的人必须确立的观念，这个观念，能使人终身受益。个人终身教育，有以下四个特性： （1）终身性。 终身教育的最大特征，就在于它提倡学习是一个持续一生的过程，它既包括传统的学校教育，也包括个人进入的其他教育体系所接受的培训，人们的头脑应该终生处于求知的状态，主动吸纳新知识。
