新概念2摘要写作 第26节:第四章 写作(2)



系列专题:《第56号教室的奇迹:让孩子变得爱学习》

  2001年

  校方在某次教职员会议中针对阅读和写作教学宣布一项新规定:教师在批改校区委托的写作作业时,不可以再把拼错的字视为错误。他们认为这么做才能更“精确”地评估学生的进步。

  2003年

  基础阅读和语言系列要求学生每6周进行一次测验,方式是站在老师身旁以尽可能快的速度朗读两段节录文章。许多老师质疑这种做法背后的论据,并表示自己过去从未以速度为目标大声朗读过。不过,学校走廊还是贴出了成绩表,列出各年级比赛结果,并记录朗读速度最快的人。

  2004年

  在使用新基础阅读系列3年后,本校的阅读分数仍未进步。实际上,许多项目的分数都降低了。三年级的阅读分数更是一片低落。

  过去三年来,校方每周都告诉我们阅读的关键是流畅度。读写指导员又告诉我们,过去那么重视流畅度是错误的;一直以来,重要的都是理解测验。他们又说,不用担心过去会议的错误认识。于是,走廊墙上的流畅度成绩表被拿下来了。

  同年,校方要求学生进行另一次写作测验,写作的主题无聊极了,而且还要用2天的时间来完成。负责分发测验的老师请人把我们班的测验题送到教室。试题纸上附了一张字条,上头写着:“Hear our you?re exams,Rafe.Their due Friday.”本句有四处错误,正确的写法是:Here are your exams, Rafe. They’re due Friday.(雷夫,这是你们班的测验卷。星期五要交。)

 新概念2摘要写作 第26节:第四章 写作(2)
  为人师长、父母的我们要负起责任来。纵有重重的阻碍和障碍,我们也要找到能提升孩子写作能力的策略和活动。杰出的英国哲学家、文学家弗兰西斯?培根曾写道:“阅读使人学问渊博,讨论使人反应敏捷,写作使人思考精确。”我要我的学生有精确表达思想的能力。我要他们善于写作,不是因为要考试,而是因为好的写作能力令他们终身受用:申请大学时派得上用场,找工作时也派得上用场。我用以下四种方法提高学生的写作能力。

  19练习写作从语法开始

  步骤一 写作之始——语法

  学校的上课时间是从上午8点开始,不过,我们班大部分的学生都自愿提早上课,8点前就已经在位置上坐好了。这时,黑板上已经写着语法作业,练习题也放在课桌上(虽然语法书被没收了,但要在教师用品店找到有关语法的练习册还是相当容易的)。

  我们每个早晨都是从语法练习开始,学生会进行找出合适的名词或选出正确的时态等练习。在点名以前,孩子们已经在做语法练习了,在收家庭作业以前,连分心去想其他事情的机会都没有。我会和他们简短地道声早安,告诉他们接下来的一天有哪些令人兴奋的内容。但是我们一定会在8点零1分之前,当其他班级的学生还悠然从我们教室旁漫步而过的时候进入状况。在第56号教室,我们不浪费时间。就算只是在一天的开始浪费几分钟,一整年下来这几分钟也会累积成二三十个小时。我们的孩子禁不起这种浪费。  

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