第28节:二批:过分依赖学校(12)



系列专题:《决定孩子好前程:中国母亲教育批判》

  所有学校,尤其是重点学校招生的时候,都在显眼处打上:以人为本,全面实施素质教育。其实,这全是谎言,中国目前没有任何一所学校真正实施素质教育,真正以人为本。

  当然,这责任不在学校,学校是被动执行者,在现今教育制度的框架内,教育者也很无奈,也没有办法。校长、老师和母亲无不希望孩子快乐,但是在大的教育制度下,没有办法只能逼迫孩子苦学。

  东子一直倡导因材施教,而不要一味地做学校的帮凶。

  因材施教主要靠家庭,靠父母,尤其是母亲。为什么呢?因为学校做不到因材施教。一个班级多则五六十人,少则二三十人,每个人有每个人的性格、爱好、特点。而老师的精力有限、时间有限,要做到针对每个孩子实施不同的教育方式,这是绝对不可能的。

  而父母只有一个孩子,终日与孩子相伴,可以更便捷更好地发现孩子的特质,并且有针对性地加以指导。所以,不能放弃这个机会。

  学会科学教子,给孩子减压,不做学校的"帮凶",应是母亲们明智的选择。

  

  家校沟通,成为孩子成长的坦途。

  

  就像每个老师都希望自己的学生很优秀一样,每个母亲也都希望自己的孩子非常出色。

  只有当老师和母亲齐心协力,双方的力量拧成一股绳的时候,对孩子的教育才可以事半功倍。可一些母亲因为这样或者那样的原因,很少或者根本不同学校和老师沟通;有些母亲想同老师沟通,但在沟通时存有太多的顾虑,如担心孩子的问题暴露给老师后,会对孩子不利,担心交流打扰老师等;有的母亲似乎惧怕与老师交流,不愿说真话;还有的母亲只愿谈孩子的学习。

  与老师沟通不得法,无法得当地配合教育,也是母亲们面临的一大难题。这类现象,令家庭和学校的合力教育打了折扣,阻碍了孩子的成长和进步。

  小花是个性格比较内向的女孩子,刚升初中时,母亲解女士经常对孩子进行抱怨或责备,"供你吃供你穿,就不能得一个好成绩给我看吗?"、"我为你付出了这么多,你怎么总让我失望呢?"像这样的话总是挂在她的嘴上。孩子压力很大,学习也放不开。

  班主任石老师发现了孩子的思想压力,于是主动找了小花的母亲。她耐心地告诉解女士,她的这种教育方式不正确,过多的责怪会给孩子更大的心理压力,对学习反而不利。适当的鼓励则会取得更好的效果。解女士茅塞顿开,接受了石老师的建议,开始调整自身的教育方式。

  一次数学考试中,女儿考得不理想,看着孩子胆怯的目光,解女士没有像平时一样抱怨责怪,而是耐心地告诉女儿:一次考试失败并不代表什么,只要努力学,一定会取得更好的成绩,妈妈平时对你关心不够也有责任,不怪你。平时内向倔强的孩子听到母亲的一席话后"哇"的一声大哭起来,从那以后母女俩关系更加融洽,短短数月的时间,女孩成绩也快速地升了上来。

  某小学四年级一班的学生刘子健的妈妈杨女士,是个典型的"严母",平日,无论孩子做什么,她都以"挖苦"、"打击"为主要的教育方式。"你什么也不行"、"没有任何优点"是她的口头禅,连班主任姚老师通知要做家访时,她的第一反应就是"孩子一定犯错了"。孩子委屈地告诉她,自己是作为班级的特长生被家访时,杨女士还不屑地说:"声乐、钢琴的水平都一般,这算什么特长生。"当姚老师真正到家里家访时,告诉她刘子健是班级的文艺骨干,性格开朗,很有组织能力的时候,杨女士困惑了,"他真的很优秀?我怎么平时不觉得呢?"姚老师经过与她沟通交流,终于让杨女士"开窍"了。如今杨女士说,她正在努力改变自己,不再像以前一样限制孩子的自由发展,孩子可开心了,也越来越爱和自己沟通了,感到很开心。

  小伟是名小学四年级的男生。他很爱运动,并且活泼可爱,但在他妈妈眼中,小伟却是一个不敢和人交往的孩子。  

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