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系列专题：《决定孩子好前程：中国母亲教育批判》
因此可以说，幼儿教育小学化倾向与社会的用人需求是格格不入的。 3．与小学教育相脱节，对小学教育造成负面影响。 幼儿教育小学化倾向要求幼儿像小学生那样学习知识，学习本应由小学生掌握的知识，这种拔苗助长的做法，结果将会适得其反。 首先，幼儿园对知识的强化灌输和强制学习的做法，淡化了幼儿的学习兴趣，败坏了幼儿学习的胃口，使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧心理，厌学情绪由此而生。其次，由于幼儿园抢先学了小学低年级的部分知识，幼儿到了小学上这些课程的时候，容易因为"我已懂"而不专心听课，不认真学习，反而会使部分幼儿养成不认真听课、不完成作业等不良学习习惯。另外，幼儿园学过的知识到了小学再学一遍，这是教育资源的一种浪费。 许多幼儿家长把上幼儿园混同于"上学"，他们认为，上学自然要学知识，哪间幼儿园所教的知识多，就把小孩送到哪间幼儿园去。他们以自己的小孩所学知识多作为炫耀的资本，津津乐道，扬扬自得。社会舆论也普遍以幼儿所学知识多少，作为评价幼儿园好差的标准，迫使大部分幼儿园为了生存和发展，而走上了幼儿教育小学化的道路。 作为对孩子成长有着决定性影响的母亲，要清醒地认识到"幼儿教育小学化"这种观念是错误的，而且必须转变这种错误的教育观念，要认识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育阶段，它的任务是为幼儿未来的小学学习奠定知识和智力的基础，而不是成才教育。幼儿教育是为了幼儿的身心健康发展所提供的教育，必须遵循幼儿的身心发展规律，体现幼儿教育的特点。 摒弃"幼儿教育小学化"的同时，要开展好幼儿的游戏活动，寓教育于游戏之中。游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿获得知识和发展智力的主要学习活动。 有人说"玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣"。强调的就是玩乐是幼儿的基本天性。家长和幼儿园都要注意充分发挥游戏的教育功能，无论是游戏环境的创设，还是游戏内容的选择，都要充分考虑幼儿的实际情况，以全面发展为目的，使幼儿的主动性、独立性获得充分的发展，并注意培养幼儿的各种良好品德。 其实，幼儿阶段，孩子的主要任务就一个字：玩。很多读者知道，我的女儿依依是"玩过小学"的，那么她的幼儿期间就更不用说了，当然是"玩过幼儿园"的了。对于幼小的孩子，玩能极大地促进他们的心智发展。 剥夺孩子玩耍的权利，而一味地灌输课本知识，是一种短视行为，这样的母亲也必将为自己的这一行为付出代价，等多年以后再去懊悔，为时已晚，因为孩子一生只有一个童年！ 让孩子成为一个有用的人，而不是有证的人。 现在每个双休日或寒暑假，几乎在中国所有城市的少年宫，我们都会看到这样的场景：妈妈们背着琴啊、二胡或画夹什么的，生拉硬拽地把孩子拖进了教室；而孩子一个劲地往回拽，不想进那个门…… 每每至此，东子都会为这些孩子感到可怜，同时也为这些家长感到可悲。然而，这样既可怜又可悲的景象正在愈演愈烈…… 为什么会这样呢？ 因为母亲们违背了孩子们的意愿，让他们做不情愿做的事情，他们又怎么可能快乐呢？ 其实，孩子有特长或是有此爱好，为了丰富生活、增长知识、提高技能，报个什么特长班（兴趣班、课后班）也是不错的一件事。可前提是一定要建立在孩子自愿的基础上，没兴趣的兴趣班不是对我们家长的一个极大讽刺吗？ 所以，我不赞成报什么这个班那个班，尤其不赞成盲报、乱报。要报也一定要结合孩子的自身情况，看看是否具备哪方面的特长，对这个班有没有兴趣，再者也要考虑一下家庭的经济条件，看看是不是条件允许。 母亲们对此也有着一肚子苦水，一是经济投入，二是大量的时间投入。给孩子带来的却是苦不堪言的重负。母亲们何至于此呢？正如大多数母亲感言：现在社会竞争如此激烈，将来会更激烈，别的孩子都上特长班，都有特长，我们孩子没有，将来怎么参与竞争？这也是无奈之举，是被迫做出的选择。
