爱华网系列专题：《回归教育的本质：教育是没有用的》
其次，当一个人经常无私帮助别人时，他的整个心态是平和的、从容的、积极的，内心深处自然就会形成一种稳定的、高尚的动机，这种动机与学习的动机是相互连接的，所谓举一反三，便会将学习的热情激发起来。 第三，具有爱心的人，通常都是真正自信的人。自信是人格的核心，而爱心是自信的伴生物。美国作家马尔兹说："我们要以信心充实自己，就像我们每天要以食物充实自己一样。"有了自信，还能学不好吗？我认为，培养孩子自信心的方法尽管很多，但其中一个捷径就是从培养孩子的爱心开始，在鼓励孩子爱人、帮助别人的过程中，从更高的角度上来引导孩子形成"我能行"的意识。另外，还可以确定的是，没有爱心支撑，自信就不是真正的自信，即使已经克服了自卑，形成了自我的信心，也很容易演变为狂妄或者自负。 重新解读阳刚之气 勇敢，是人性中阳刚之美的集中体现，是在不可预测的未知面前所表现的自主意志。人类的进步，正是这种对人类使命的责任不断推进和建设的过程。勇敢实际上领导了人的其他价值，比如正义、良知、理智、悲悯。 拿攀岩举例，爬到了半山腰，突然觉得脚酸腿软，于是停下来，脚跟悬在半空，向上一望望不到头，向下一探，自己悬在空中，人就会恐惧。所谓勇者不惧，实际上就是克服犹豫，一旦选定了远方，"留给地平线的只能是背影"。 勇敢，从人性角度理解，就是勇于探索。前苏联教育家苏霍姆林斯基说："人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、探究者、探寻者。"而对于教育而言，人生下来就是一个学习者，但会逐步形成不同的学习需要，认知需要是最重要和最稳定的内在学习动力，而认知需要就是探索的需要。从小培养孩子的探索精神，是极为关键的教育原则。 勇于探索来源于弄清楚事物来龙去脉的冲动，当这种冲动不是昙花一现，而是指引着一个人坚持不懈地去努力寻求原因时，就成了真正意义上的探索。 诺贝尔物理学奖得主、美国加州理工学院物理系教授费曼天性好奇，自称"科学顽童"。他在普林斯顿大学念研究生的时候研究蚂蚁怎样通报信息的故事，充分说明了这个称号的名副其实。
为了弄清楚蚂蚁是怎样找到食物，又是如何通报食物在哪儿的，费曼教授着手做了一系列实验，比如找个地方放些糖，看蚂蚁需要多长时间能够找到，找到之后又如何告诉同伴。然后他用彩色笔跟踪画出蚂蚁回家的路线，看究竟是直的还是弯的。通过这些实验，他发现蚂蚁是嗅着气味回家的。后来，当他发现蚂蚁成群结队地"光顾"自己的食品柜时，运用自己发现的规律成功地改变了蚂蚁们前进的路线。
