爱华网系列专题：《回归教育的本质：教育是没有用的》
15个小时之后，她很累，身体也冻得发麻。她知道自己不能再游了，就叫人拉她上船。她的母亲和教练在另一条船，他们都告诉她海岸很近了，叫她不要放弃。但她朝加州海岸望去，除了浓雾什么也看不到。 几十分钟之后--从她出发算起15个小时零55分钟之后，人们把她拉上船。又过了一个小时，她渐渐觉得暖和多了，这时却开始感到失败的打击。她不假思索地对记者说："说实在的，我不是为自己找借口，如果当时我看见陆地，也许能坚持下来。" 人们拉她上船的地点，离加州海岸只有半英里!后来她说，令她半途而废的不是疲劳，也不是寒冷，而是因为她在浓雾中看不到目标。 对于费罗伦丝·查德威克，目标的根本意义是确定奋斗的方向，并具体化为自我评价。而通过一段努力，使自己的思想和行为水平迈上一个新的台阶，达到一个新的稳定水平，这是人人都能做到的。 小的量变的积累会出现大的质变，这是客观规律。这就是人的发展处于螺旋式上升的态势，这一态势要求把人的远大目标和"小、近、实"的阶段性目标结合起来。人类发展的历史，就是既有远大美好的想望，又有适当高于自身水平的目标进行激励，求得目标的实现。 一个人有了目标，就有了动力、责任和勇气，如果没有追求的目标，人就会变得无聊、孤独甚至彷徨，不知所措。有人列出了这样一个公式：目标=目标高度×达到的可能性，目标低了，人会不感兴趣；目标高了，达到的可能性就小了，人就会失去信心。 怎样的目标才是有效的呢？一个有效的目标必须具备以下条件：具体的、可以量化的、能够实现的、注重效果的、有时间期限的。 以上条件必须同时具备，否则就不能称之为目标，其中最重要的是量化和有时限。量化是指可以使用精确的数字来描述的，即使不能用数字描述，也必须进一步分解，然后再用数字来描述。时间限制是指必须在限定时间内完成的。不能量化又没有时间限制的目标是无效的，很容易成为幻想，没有任何意义。 对于目标来说，最重要的是管理和评估，目标的设立有以下3种常见方法：
1.阶梯法。将目标细化为若干个阶梯，并且使用明确的语言对不同阶梯的内容进行描述，这样每一个人都能在不同时间和空间里明确自己的现实位置，定位下一个目标，一个一个逐级向上迈进，最终达到总的目标。
