爱华网系列专题：《回归教育的本质：教育是没有用的》
事实上，我们的教育过程中，一味强调教育的"无所不能"，把知识当作教学的目的，而忽略了孩子学习的主动性，其直接后果就是控制甚至毁坏了孩子的想象力。对于教育来说，这应当也算是一种人文灾难，这决非耸人听闻。 究竟要不要分数？
分数是最好的评价手段吗？ 教育者很容易为了分数、为了眼前的教育利益舍本逐末。很多教师和家长，都把阶段性的分数作为评价孩子是否成功的唯一标准。比如，为了升到好一些的学校，不惜一切代价。全中国的家长没在一起开过会，但有一句话异口同声："孩子，只要你有了好分数，其他的一切你都不要管。"这真是一个可怕的国民共识！ 社会还流行一个观点"不要让孩子输在起跑线上"，这个观点误导了很多人。其实终点成功才是真正的成功，道理很简单，孩子的成长是一个漫长的过程，起跑快一点还是慢一点，其实不重要。比如，没能在幼儿园时期进行最有效的智力开发，难道孩子将来就一定没出息吗？小学升初中升不到好学校，就一定失败了吗？ 这个道理大家都能理解，但很多教师和家长就是做不到。这就将引出另外一个更深层次的话题，那就是：除了分数和升学，我们应当如何评价孩子的发展？ 人的发展需要评价，分数是其中一种手段。分数评价的好处是简单明晰，缺点是"用一把尺子量所有的孩子"，把大多数的孩子变为所谓"失败者"，如果有更好的评价手段，分数评价方式毫无疑问应当摒弃。 客观地说，分数评价方法与人的发展规律是相违背的，因为人的发展是呈模糊状态的，这一点所有人都有共识，而分数评价的逻辑是强行分析的逻辑。 "模糊"的评价之道 有一天，哲学家青蛙遇见了蜈蚣，久久地注视着，心里很纳闷：四条腿走路都那么困难，可蜈蚣居然有成百条腿，它如何行走？这简直是奇迹！蜈蚣是怎么决定先迈哪条腿，然后迈哪条腿，接着再迈哪条腿呢？ 于是，青蛙拦住了蜈蚣，问道："我是个哲学家，但是有个问题我解答不了，你有这么多条腿，是怎么走路的？" 蜈蚣说："我一直就这么走的，可谁想过呢？现在既然你问了。那我得想一想才能回答你。" 这一念头第一次进入了蜈蚣的意识。事实上，青蛙是对的--该先迈哪条腿呢？蜈蚣站立了几分钟，动弹不得，蹒跚了几步，终于趴下了。它对青蛙说："请你再也别问其他蜈蚣这个问题了，我一直都在走路，这根本不成问题，现在你把我害苦了！我动不了了，成百条腿要移动，我该怎么办呢？"
