爱华网通过中国教育干部网络学院高等教育管理干部培训平台网络课程的学习，最大的收获是重识清楚了真正现代职教的概貌，因此笔者对何为真正现代职教和如何实现真正现代职教作如下浅析，与读者分享真正意义上的现代职教。 真正现代职教，对学生而言是一种学习享受。黄全愈先生说“教育不是往车上装货，而是往油箱里注油”，很多职校学生正是“载不动许多货”才选择了职业教育的，因此他们首先需要的就是继续前行的动力和勇气，他们需要的更多的是激励和赞扬，他们十分厌学，还有部分职校学生是在家长的逼迫下来到职校的，试想学生能主动积极的学习吗？这是目前不少高职学生的现状，针对这一现状，作为一线的职教教师们想尽一切办法调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，但收效甚微，有的教师在束手无策后发出感慨，认为职校学生真是“刀枪不入”，无可救药。但听了北京师范大学职业与成人教育研究所所长，赵志群教授题为“职业教育的课程与教学改革”的专题培训讲座中讲到“如何进行课程开发”内容后，结合笔者的一线教学管理工作经验，给笔者的启示是目前大部分职校的课程内容设置存在着很大的问题，职校的课程设置还未真正脱离学科体系构建下的课程设置，是不符合职教课程设置规律的。高职学生本来是学不懂高等数学的，职校课程中非得讲高等数学，试想学生会感兴趣吗？比如，如果职校课程给学生讲“MP3的简单制作”，最后出来的成果是让他们制作一个MP3而且自己还能用，将来找工作还有一技之长，他们还会厌学吗，制作实用的由简单到复杂的市场上的产品，久而久之，他们的自信心和成就感就形成了，学生会自觉的去探索和研 究。只有这种符合职教规律的实用的满足市场和现实生活需求的职教课程，学生 才会乐在其中，尽情享受学习的快乐，有效的学习实质上是使学习者的工作和生活更加幸福的。 真正现代职教，对教师而言是一种教学享受。目前大部分职校教师和学生分属两种类型的人，甚至可以说是两个“阶层”的人。前者是经过了应试教育的历练和选拔，大部分是研究生毕业走上职业学校教师岗位的，可以说是应试教育的得益者；而后者大多是在应试教育失败后来到职业学校的，他们是不适应应试教育的，他们的就业前景与公务员或白领阶层相距甚远。他们将要面对的生活和未来要走的路，与自己的老师是完全不同的。因此教师的实际教学和学生的实际需求不能很好匹配，教师和学生的这种隔阂，导致大部分职教教师产生职业倦怠感和加强前面提到的学生的厌学感，职教教师素质的双师素质还未符合真正现代职教对双师素质的要求，教师的教学方法和知识结构无法满足职教学生的需求，因此加强职校教师的企业历练和实践技能培养，走在时代的前沿，时刻为自己注入着新产品、新工艺、新技术、新知识、新体验、新经验等新鲜血液，源源不断地充实着自己，为学生传递着正能量，关注每个学生的成长，激励每个学生的进步，走进每个学生的心灵，给职校学生的前行提供足够的动力和勇气，使职教教师能真正符合职教对双师素质的要求，满足真正现代职教对教师要求的规律，职教教师对教学而言才会是一种享受。 真正现代职教，对课堂而言是教师不动，学生动。职业教育更注重实践性，实践性的提升是需要日积月累的，只有教师不断地在具体的专一的学习领域里长时间的积累，才能源源不断的满足职教学生的需求。比如，教师是研究“电子产品的制作和维护”，那么经过长时间的积累教师可以由简单到复杂的教学生电子产品的制作和维护所需要的知识、技术、技能和职业素养的培养，在有限的时间里逐步培养学生的创新意识和创新能力，满足不同年级的学生，这样就实现了教师不动，学生动。而目前多数职校都是学生不动，教师动，一个教师代二至三门课，人的精力是有限的，教师不可能专注于多个领域，这也是不符合职业教育规律的。 真正现代职教，对学校而言是一种工厂化的校园环境。职业教育不同于普通教育的关键点是，职教跨越着工厂和学校两个教学场所，真正的职业教育应该是二者的有机融合，是一种工厂化的校园环境，在这种环境下既能体验蓝领工人的感受，又能体验学校学习的氛围。而我们现在大多数职校只是二者的机械相加，学生在很大程度上只是企业的廉价劳动力而已，企业不能为职教学生注入新鲜血液，他们的可持续发展能力得不到很好的培养，这对于职校学生将来的职业生涯发展也是致命的。通过学习教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源教授的题为“现代职业教育体系构建基本问题与世界趋势”的专题讲座，结合笔者的一线教学管理工作经验，给笔者的启示是在校企合作入股办企业或职校校长同时是企业厂长的办学模式前提下，需要放眼全局、综合分析、统筹解决，方可实现现代职教工厂化的校园环境，为职校的人才培养提供良好的文化环境。 真正现代职教，其体系层次是中职、高职、应用本科和研究生多层面的有机系统，而非目前职教界所谓的职教即高职，是考不上本科院校，退而求其次的选择，其培养出来的人才是适应当前市场经济生产力发展的，有力助推市场经济生产力快速发展。 只有在弄明白真正现代职教概貌和如何实现的基础上，职校教师才可有效重新审视已经习以为常的育人理念，为职校教师更好的研究和践行职业教育提供可靠保证，才能成功破解职校发展的难题，结束职校师生存在着“阶层”的隔阂，激发职校师生工作学习的积极性，享受教育的乐果，更好、更快的服务经济社会，让职校师生健康快乐的成长，培养具有综合职业能力的高素质技能型人才。
