充分发挥党建引领作用 在数学教学中充分发挥学生主体作用的探讨



     数学课堂教学是教师与学生共同学习的过程,课堂效率不但受教师的影响,而且还受学生的制约。如何在数学教学中充分发挥学生的主体作用,让学生真正参与课堂教学呢?这是我们每一位老师都应该思考的问题,下面结合本人多年的教学实践,谈谈在数学教学中充分发挥学生的主体作用的探讨。

  一、创设和谐的教学氛围,促进学生主体作用的发挥。

  心理学家罗杰斯认为,一个人的创造力只有在让人感觉到“心理安全”和“心理自由”的环境下才能得到最大限度的表现和发展。因此,课堂教学中学生的主体性发挥的程度,取决于教师创设的教学环境的宽松程度。越和谐的教学氛围,学生的主体性发挥得愈充分。在教学中,当学生提出出乎意料的想法时,我们应积极评价。当学生对教师提出疑问时,我们要给予适当的鼓励、解释,当学生一时还理不清思路时,我们应耐心地给予点拨。当学生有错时,我们不是过分地批评指责,而是给他们改过的时间和机会,使学生感到“老师在期待着我”,从而自觉地投入到积极学习之中这样,才有利于充分发挥学生的主体性。

  二、激发学习兴趣,充分发挥学生的主体性。

  兴趣是最好的老师,是诱发学生强烈求知欲望的源泉。只要有了兴趣,学生就会主动参与。在实践中,我主要做好以下几点:

 充分发挥党建引领作用 在数学教学中充分发挥学生主体作用的探讨
  1、以情激趣。情感是一种很强的内动力,“亲其师,信其道。”教师要对学生倾注满腔热情的爱,用师爱的力量去激发学生的学习兴趣。

  2、创设情景激发学习兴趣。兴趣是学习的动力,只有有了兴趣,学习才会积极主动。因此,在教学中,我注意突出身边数学的应用,把数学知识与学生生活实际联系起来,以生动的实例,描述枯燥的概念,使比较抽象的内容变得通俗形象。

  例如:“角的认识”这一课,“角是一个端点引发的两条射线”这个概念的描述不易理解,非常抽象。在教学时,我作了这样的描述:盛夏,酷暑炎热,人们都习惯在树下纳凉 ,小朋友们在树下玩耍。有的小朋友在荡秋千,出示荡秋千图。我摆臂作走路状,并挂出示意图:手臂与身体成一个角。这时,我立即一转,进入话题,我说:“手臂这一摆,秋千这一荡,就是一个数学概念。”这时,学生兴趣正浓一定会想:摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢?此时此刻,思维的火花不点自燃。

  我就是这样,通过身边数学的应用,从生活中挖掘素材。使学生在日常生活中发现数学知识,利用身边的数学知识,把原本就比较抽象的数学知识,各种既枯燥又无味的概念,变得具体、直观,易懂。使学生的学习兴趣盎然,学习情绪高涨。

  三、敢于放手,让学生充分交流、讨论,以发挥学生的主体作用。

  课堂讨论可以调动学生的积极性。通过学生动口、动手、动脑,让学生积极参与到学习中来,充分发挥学生的主体作用。教材中的一些新知识,是在学生原有认知基础上给出的。这部分内容应放手让学生去推导,从而得出新结论。

  如:一元二次方程的求根公式,是利用配方法得到的,而配方法是学生已经学过的知识。因此,在最后开方时,我大胆放手,让学生讨论在什么情况下才能开方,从而解决问题。有时一个问题可以有多种答案,我鼓励学生从多角度进行回答。又如:在分式概念教学中,分式的值为零的条件的探求是难点,在完成了分式有意义条件探求后,我设计了这样的问题:有人说,“分子为零,分式的值就为零”对吗?请就分式分析说明。待同学独立思考后,在学习小组内交流、讨论。经过争论、辩析,形成了共识:必须在分式有意义(即分母不为零)的前提下,分子为零时,分式的值才是零。即只有当分子等于零而分母不等于零时,分式的值是零。这样做既突破了难点,又给学生留下了深刻的印象。

  教材中的课堂练习、章节测试题,我先让学生独立解答,接着进行小组讨论,然后由学习小组成员提供答案,组织全班同学互评,对做正确或错误的题进行分析、统计、订正。运用这种多渠道反馈的评价机制,使学生经常享受到成功的喜悦,接受同伴的评价,学习别人的经验,看到自身的不足。这样,极大地调动了学生参与学习的积极性。

  四、注意引导学生积极参与定理、法则、公式的推导、证明和归纳的过程,发挥学生的主体性。

  华罗庚说过:“学习数学最好到数学家的纸篓里去找材料,不要只看书上的结论。”在教学中,我注意引导学生参与定理、法则、公式的推导,发挥学生的主体性。如“根与系数的关系”的教学中,我通过设计把证明改为实验探索,学生以研究者的角色,参与获得知识的全过程,充分发挥学生的主体性。又如,“有理数加法法则”的提炼过程。我创设这样的实际问题情境:在足球比赛中,赢球数和输球数是一对具有相反意义的量,若规定赢球为正,则输球为负,从而可根据球队在一场比赛中输赢球的各种情况列出加法算式,并由其实际意义得出算式的结果。再如,“单项式的乘法法则”“三角形的中位线定理”的教学,也可以类似地进行。通过让学生动笔演练、动手画图、测量等方式,让学生参与“法则”“定理”的形成过程,从而提高其课堂教学的参与度,充分发挥了他们的“主人翁”作用。

  总之,在数学教学中,只有把学生的主体性摆在首位,并贯穿于整个教学之中。注意调动学生的积极性,激发学生的求知欲望和学习兴趣,提高学生的参与意识,培养学生的动手操作和创新能力,才能充分发挥学生的主体作用,从而,更好地提高课堂教学效果。

  

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