爱华网几年来的作文教学，让我更深信农村的孩子和城里的孩子同样具有写作的潜质。只是我们在教学工作中缺少一种长期、系统、有序、有效的指导方法。基于这点认识，下面就初中作文教学“素质训练”的角度，谈几点尝试。 一、让“鼓励”贯穿作文教学始终，激发写作的兴趣。 “兴趣是最好的老师”的确没错。一个不喜欢写作文的人，是很难写出好作文的。所以我认为作文教学的第一步是让学生喜欢写作文。其具体作法是：用上初中以来的第一节作文课吸引学生。这一节课大可不必按着课本的要求，选取学生最感兴趣的方式，例如：讲故事。教师根据学生所讲的三至四个名人事例设计成为一篇并列结构的作文。教师并就势鼓励每个学生，让学生充满信心，认为自己能行。这样一来学生可以在愉快中写作文，而且会认为写作文并非一件十分困难的事；从学生们上初中以来的第一次作文中寻求闪光点，并抓住闪光点进行鼓励。评价作文好与坏的模式采用“作文本身价值+激励语言+分数+对学习、生活等方面的引导”。这里面的分数不是打击而是一种鼓励。这样教师既充当了调动学生积极性的角色，又充当了学生知心朋友的角色。我们都知道“越是我喜欢的，就越是我想要的”。只要我们的学生喜欢上了写作，我们就没有必要担心能否写好。 二、让“积累”占据作文教学主阵地，丰富写作的内容。 写作文关键是“写什么”，写什么是材料积累问题。“巧妇难为无米之炊”，胸中无墨，手头没有材料，自然写不出好文章来，这是学生怕写作文，写不好作文、写作文速度慢的一个重要原因。 在平时作文教学中我们要把积累作为重要环节进行扎实训练。要求根据本学期作文的范围，有目的、有针对的积累材料，从而解决写什么的问题。我是从四方面进行材料积累的。 观察：观察范围主要是学习生活、家庭生活、社会生活等主要方面。这是一种有意注意，主动观察。这个观察所获得的信息、所感知的各种印象、所把握的发展过程一定是丰富的、生动的、真实感人的。真是“文学来源于生活”。我们主要有认真的观察、感受生活，才能从生活中提取有价值、感人的作文素材。 阅读：阅读是写作的前提和基础。学生要想写好作文，就要去阅读，这就产生了一种合理阅读的需要。这比平时休闲时间漫无目的的读书层次要高的多，效果要好的多。这样通过写作带动阅读，通过大量阅读来提高写作能力，就使得阅读和写作有机结合。 摘抄：作读书笔记，摘抄好词、好句、好段落。不能让学生无目的的摘抄。教师应适当的给分类如：名人故事类；名人名言类；话题类；作文开头；作文结尾等。做到不动笔不读书。 背诵：可以说背诵是检查观察、阅读、摘抄的手段。要熟练背诵一些好文章。这是学习写作行之有效的方法。要使别人的语言变做自己的语言，不熟读成诵是不行的。要背诵一定数量的文章要花费很大功夫的，但这个功夫是一定要花的。每节课都要花费5分钟的时间检查学生积累情况。 以上这四个环节都需要我们长期坚持不懈的努力完成。“三天打渔，两天晒网”是万万不行的。日积月累，我们心中的素材越来越多，就可以完全避免“巧妇难为无米之炊”的现象了。
三、让“量”和“速度”充当作文教学的羽翼，提高考场作文效率。 作文训练量的多少在一定程度上决定着作文质量的好与坏。按着过去的作文训练量计算，初中三年最多也只能达到三万字，时间告诉我们就这个训练量很难达到客观的效果。所以每学期必须保证一万字的课堂作文（每周一次，每学期至少16次，每次至少要写600字。）：5000至1万字的课外作文（主要是片段练习，每周一次，每学期至少12次，每次至少200字）；1万字的口头作文（每周至少3次，每学期不少于40次，每次至少150字）；一万字的摘抄（摘抄精美语段，名人故事等，每天不少于60字）。 作文训练的速度大而言之是因为现在是信息时代要求我们必须具备快速写作的功底，小而言之提高中考语文成绩迫切需要我们这样做。新课程标准中也明确要求45分钟能完成500字左右的习作。从心理学的角度看，限时，本身就带有竞赛的性质，既然是竞赛就能使人的思想高度集中，能激发人的兴趣，能使人产生一种亢奋的情绪，从而提高写作速度。所以每周的课堂作文都必须要求每个学生在45分钟之内完成。如有不能按时完成的，教师就利用其他时间要求其同样在45分钟内完成。时间久了学生就会认识这种做法是约定俗成的了，都会在45分钟完成习作。 四、让“仿写”充当作文教学的辅助手段，关注学困生。 一味的要求学生作文要有创新，不落俗套，像要求作家那样，是不符合实际的。由仿到创是学生掌握技能的一条普遍规律，事实上，很多作文写得好的学生就是最初借助摹仿的方法慢慢摸着门道的。因此教师要善于利用学生摹仿能力强的这一优势，指导学生仿写练笔，达到既巩固知识，又锻炼能力的目的。“仿写”这一手段主要注重那些不能独立、限时完成作文的学困生。仿写主要有以下几种形式：一仿其立意、中心。如我们学了写人的记叙文《背影》这篇课文，可让学生写写自己的母亲、父亲、老师等，表达自己对他们的敬爱之情。二是仿其思路、结构。如读了考场满分作文《把微笑送给自己》，可以让学生写写每段以“把微笑送给自己，就要……”的句式写一篇并列式结构的作文。实践证明，学生仿写完的作文，形式上与原文很相似，但内容绝不雷同。学困生长期坚持用这种方法，最终都能自然的甩掉“仿写”这一拐杖。对于学困生来说，这真是一个见效快的辅助手段。 五、让“修改”伴随作文教学成长，提升作文的质量。 教师的评判作文是必不可少的，还要关注学生修改“自己”的作文。新奇的事物往往比多次重复千篇一律的事物 容易引起人们的注意。在学生活动中，我决不是撒手不管，而是事先做好批改指导。告诉学生首先要纵观全篇，整体评判，包括体裁。中心选材、结构、抄写等。其次着眼局部，重在推敲词句，表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。评改的步骤如下：首先是同桌互改，接下来是小组互评互改，再接下来是平行班互改，择优拿到本班或邻班念，师生共同评判，让大家充分发言，说明应该怎样，不该怎样，作者在评判基础上在补充删改，最后教师择优出专栏或投寄报社。这样循序渐进，坚持不懈搞下去就不愁文章改不好了。 六、让“包装”走进作文教学。打造完美篇章。 提到“包装”可能会有许多人认为是华而不实的东西。可是谁也无法否认“包装”所带来的巨大感观效果。作文同样需要“包装”。“包装”主要有以下几个方面：第一题目的“包装”。如套用歌曲名、歌词、电视剧名、影片名、诗文名句、成语、俗语、歇后语、广告词等用作标题。第二“包装”开头。如用设计悬念，吸引读者、描写环境，烘托背景、广泛引用，突出主题等形式设计开头。第三“包装”作文的主体部分。如做好段与段的衔接、过渡。第四“包装”结尾。如用首尾呼应式 ，名言警句式、抒情议论式。上面的“包装”很容易操作，只需教师有意点播就可以了。经过有意识的指导，学生在写作过程中会着力追求文章每一部分的完美，这就为写优秀作文打下了一个坚实的基础。 总之，提高初中作文教学水平并非一日之功，迫切需要广大语文教师大胆探索，勇于创新，在实践中寻求一条适合自己学生特点的作文教学之路。我坚信我们的努力会让作文教学“老大难”这一现象永远的成为过去。
