爱华网时间纬度的教育市场与劳动力市场的关系。当我们讨论教育市场与劳动力市场时，教育市场与劳动力市场实际是通过经济市场发生作用的。由于经济的周期性，导致教育市场和劳动力市场是随之波动的。经济的周期性可以分为景气与不景气两个时期。
当经济处于景气阶段时，劳动力市场需求上升，这时，失业人员少，而劳动力市场的需求主要来源于教育市场。这样就导致教育供给量增加，以致刺激教育需求。同时由于经济景气，人们在满足了物质需求的基础上也会去追求教育等精神需求。因此经济景气是导致教育需求的主要因素。反之，当经济不景气时，产品积压，商家会压缩生产，导致需求减少。另外，经济不景气，人们在不能保证基本生活水平。从教育市场与劳动力市场看，除了经济因素影响外，他们之间也存在着相互作用，同时对经济发展也会产生影响。 劳动经济学中的劳动力市场是包括人才市场的。在我国存在着劳动力市场和人才市场区分。这时劳动力市场就特指没有良好专业技能的人力资本含量低的一般体力型服务人员的劳务市场。如劳务工人，农村流动工人和家政服务人员等。人才市场专指受过良好教育的专业技术人员。教育需求只和人才市场相联系不与劳务市场发生联系。中国的大量劳动力剩余实际和既有的教育市场关系不大。高等教育与劳动力市场之间的关系表现在经济不景气时，产品市场萧条，消费紧缩，工厂压缩产量，工人失业，工资下降，恩格尔系数增大。这一时期存在着劳动参与率的不同波动状况，这样也影响着教育市场的波浪效应。人们在为生存奔波，家庭缺少高等教育消费的资金和高等教育投资动力。劳动力市场的萎缩导致高等教育市场需求减少。教育市场出现需求减少导致劳动力市场中人才供给不足。普遍存在大量的低端劳动力，这对结构性就业也造成更大的压力，导致大量结构性失业，即有大量岗位没有人，又有大量的人（尤其是劳务人员）找不到岗位。经济发展结构对教育结构也产生影响。经济结构是教育市场结构调节的基础，如果教育市场不根据经济结构作出适时调整就会出现受过良好教育的大学生结构性失业情况或者劳动力市场教育高消费情况，即本该由中专生干的职位大学生在干大学生的职位研究生在干。最终是国家和个人对教育的投资得不到合理的回报，造成投资的浪费和使用的浪费。国家经济结构的调整从制造加工业开始向服务业和商业以及电信业发展。 教育市场对经济市场的发展与繁荣起着促进作用。现在各行各业都实现自动化、智能化。掌握电脑和外语又懂得专业的复合型人才劳动力市场需求量大，单纯的外语和电脑教育未必是最好的选择，毕竟外语和电脑只是工具。劳动力市场不只是需要会工具的人，更需要有思想的人和各种专业特长的人。尤其高等教育市场，知识经济的社会更期待着知识创新的人，知识创造财富，高等教育创造知识。教育市场创造知本家。知本家创造经济神话。看看马云的阿里巴巴和陈天桥的盛大网络，你就不会觉得比尔8226;盖茨微软的神奇。 从时间上分有长期教育市场和短期教育市场。长期教育市场随经济的不景气而衰退，短期教育市场随经济不景气而虚华繁荣。这是因为从劳动经济学的角度看，劳动力市场存在一级市场和二级市场，这对教育市场的影响是不同的。一级市场表现为男性成年劳动力，对经济周期不存在敏感的反应性。这个劳动力群体不管短期工资和劳动力市场条件如何发生变化，不管是处在就业状态还是处在非就业状态，总是停留在劳动力市场中。他们的流动表现为就业者和失业者间的流动，而不表现为劳动力与非劳动力的流动。因此这对教育市场的影响也不明显。但是，与此相对的劳动力群体二级劳动力（主要由中年妇女和16－18岁的青年人构成）其劳动参与率与经济运行周期存在着较敏感的反应性。在经济不景气时，不同的假说对此观点不一。附加性劳动力假说认为，二级劳动力的参与率与失业率存在着正向关系：失业率上升，二级劳动力参与率提高。原因是，由于经济衰退，一些一级劳动力处于失业状态。此时，为了保证家庭已有的收入水平，二级劳动力走出家庭，以期寻找工作。悲观性劳动力假说认为，二级劳动力参与率与失业率呈反向关系：失业率上升，二级劳动力参与率下降。原因是，不景气时，一些一级劳动力处于失业状态，但仍滞留在劳动力市场，而许多二级劳动力对寻找新的工作机会的前景持悲观态度，因而宁愿退出劳动力市场而不愿作为失业者。统计研究证明，在经济衰退时期，多数情况下劳动力参与率下降，即悲观性劳动力效应应更强一些（袁伦渠《劳动经济学》63页）。因此，人们会选择进入教育市场或者政府会加强对失业者的培训，以便增强人力资本在竞争的劳动力市场上能有再就业机会。从长期教育市场而言，经济不景气由于劳动力市场不景气会导致教育市场不景气，尤其是高等教育市场不景气；而基础教育因为主要是政府行为，依法保障的政府不会因为经济不景气随意更改对基础教育的投入，而微量的选择性??人的消费不会因为经济的不景气而发生多大改变的。但是，从短期教育市场而言，一方面，由于政府基于社会安定的考虑会加大培训力度以推动再就业工程；另一方面，由于失业者求职压力和再就业动力推动了短期培训市场。因此短期教育市场活跃（尤其是职业资格证书培训市场）。让8226;萨伊的“供给自行创造需求”的市场法则告诉我们，消费是可以创造的。基于此，大量的高等教育供给也会给劳动力市场创造需求。劳动力市场与工资率一起对高等教育市场产生作用。高等教育对劳动力市场需求能够准确预测、灵敏适应,使受过高等教育者完成学业后都能够找到适当的工作岗位,这是高等教育与劳动力市场关系的理想状态。在北京大学“高等教育规模扩展与劳动力市场”课题组在2003年上半年对7个省市的47所高校的毕业生就业情况统计就业状况的基本估计有效百分比合计结果中，去向已经落实 31.9% ，已经签约 61.6% ，已确定单位，等待签约 8.8% ，准备从事自由职业或自主创业 4% ，准备升学或出国 15.1%， 申请不就业 1.7%，去向尚未落实 5.6%，等待单位的最后答复 38.4%， 尚未找到接收单位 27.3%，虽有愿意接受的单位，但自己不想去 2.9%，其它 2.7% 。不同学历层次、专业以及性别的就业落实率 专科生 34.7% ，本科生 77.9% （满海峰）。
通过实证分析结果表明：市场调节是高等教育大众化与劳动力市场需求相互之间产生互动影响的客观因素，追逐工资绩效最大化和就业岗位所能提供的事业的可持续发展性是受过高等教育的劳动力就业岗位不断发生转移的内驱力在市场经济体制下,高等学校毕业生就业市场和高等教育市场之间会形成一个循环的流动体：高等学校的毕业生进入劳动力市场谋职；劳动力市场根据供求实现人力资源在社会生产和服务的各行各业中的配置。劳动力市场的供给和需求产生包括价格信号在内的市场信号,求学者及其家庭接收到市场信号后产生相应的期望收益。这一期望收益影响着人们对高等教育的需求。 因此教育市场依赖于经济市场，教育市场也引导经济市场，教育市场对经济市场的影响是通过劳动力市场的中介作用表现出来的。劳动力市场对经济市场的作用受经济周期的直接影响；而经济周期对教育市场的影响是通过劳动力市场传递信号的。教育市场的反应表现出其滞后性和波浪性。参考文献：[1]靳希斌，教育服务的性质，教育研究，2003，1[2] 袁伦渠，劳动经济学，63页[3]北京大学《高等教育规模扩展与劳动力市场》课题组研究报告
