爱华网培养学生能力是一个长期而艰巨的任务。学生不能是学习的机器，他们应该是学习的主人。这不是光喊口号，不是作秀。实践证明，一直以来我国在语文课堂上过分注重成绩，而不重视过程的现象还很严重。所以出现了求高分，不计方法和能力培养的现象。试想，如果一人有很高成绩，但是无法解决实际问题。学生如何能适应现代化飞速发展的需要？近几年随着国家对素质教育的重视，要求语文教师重在研究课堂教学形式，提高学生的素质。素质教育是二十一世纪兴人才培养的关键所在。长期以来，语文学科作为主要学科，被广泛重视。所以语文课上学生能力的培养教至关重要。 要培养学生对语文学科的能力培养要把握好几个方面 一、激情引趣。----重视学生学习兴趣的培养 培养学生的学习兴趣是至关重要。兴趣是最好的老师。从语文这门学科的特点进行教学，变换教学方法和手段。从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。会取得良好的课堂教学效果 培养学生学习兴趣。学生只有对学习有兴趣，他们才能发挥更好的聪明才智。才能乐在其中，才能主动的地学习。所以每节课，教师都要注重观察学生的学习状态，观察他们是否对自己对讲述的只是有兴趣。并及时的修改自己的教学方法调节教师的教学状态。 二、方法得当------加强教师教学方法的使用 师者所以传道授业解惑也。教学是一种传授知识，讲授道理，解答疑难的过程，是一种高尚的精神活动，是一种教和学相结合达到双赢的过程。 教学方法是一种教学形式。不仅是采用什么形式让学生接受知识，更重要的是培养学生的学习方法，培养学生学习能力的提高，必须在教学活动过程中去进行。教师还要要及时反思自己，在培养学生兴趣和培养学生学习方法的自觉性和及时性。要不断总结经验敢于和善于突破传统的思维模式和固定的教学方法、超越自我，打破固有的模式，不断地向高层次。 对于学生上课来说，注意力不会很持久。他们往往只最自己有兴趣的事物来学习。凭兴趣去认识事物，去对待课堂教学的学习。尤其作为三大主科之一的语文学科，如果对学习失去兴趣，就会表现出漫不经心，散漫。因此在课堂教学中要注重教学方法的趣味教学，培养起学生对学习的耐心和耐力。 三、自我提升-----进行学生素质教育的必然 作为语文教师必须不断的学习，不断的自我提高，才能进一步提高学生的各方面的修养和综合素质。语文老师要有不仅专业能力精深，同时还应该是一个知识渊博，底蕴丰厚的“杂家”。这样才能做好对学生进行培养。提高学生的综合素质。 1、师就应该有扎实的专业基本功，专业知识吃透吃好，这是一二名教师最基本的、最关键的一条功底。关于文学史，历史文献要有精深的了解和研究。这是一个语文老师最起码要具备的基本条件。否则我们只能是“无源之水”、“无本之木”。
2教师要一专多能，要涉猎很广，不一定对所涉猎的知识有多么精和深，但是一定要懂得的多。开阔视野，开发思维，能从多渠道做好课堂教学。课堂上教师涉猎光，不仅能开阔学生的视野和思维。还可以更好的为教学服务。例如再讲杜甫的《茅屋为秋风所破歌》的时候，就涉及了唐代历史的发展，以及相关一文学史的的发展。 四 放眼未来------要为学生终身发展来服务 经过十几年的教学经验证明，语文课培养学生学习情趣，提高学生学习水平和能力绝不是一种简单的事情，也不是一时的行为，他具有持久性。是一个漫长而持久的过程。教师要通过对教学反思的整理，我认识现代教学是为学生终身发展服务的武器。学生应该掌握的不是书本上死的东西。要注意培养学生的学习方法和学习习惯。注意学生能力的培养和水平的提高让学生真正达到学习能力的提高，学习方法的掌握和个人素质的发展。 五 总结反思------要在教学中找到自己不足。第一记录自己的不足。 我们在不断成长不断进步，就要时刻的在教学反思中找到自己的不足，寻找改进的方法。比如我在讲述《观刈麦》的时候，我在没有让学生充分了解时代背景下进行讲述当时的场景，学生对此很困惑，他们没有当时的感受。也不理解为什么作者觉得惭愧。所以在学生学习情趣的关注点上没有找好，所以教学效果不好，我在反思中记录下来，下次遇到这样的问题，我就有经验和借鉴之心，及时给学生提供最有效的方法。培养学生学习情趣，注意情景教学的运用，效果会事半功倍。 第二记录学生成长的不足迹 对于在学习上有困难的学生，教师要采取更多的行之有效的方法来帮助他们学习。每个学困生都有不同学困现象。要采取不同的教学方法，一道道因材施教的目的。 我再教学反思中记录他们的点滴成绩，记录他们的不足。找出突破学生不足的关键所在，留作以后的经验。 第三记录学生的学习兴趣点 记录学生的学习兴趣点所在，加以研究。可以着力推广。提高课堂教学效果 现代社会需要高素质人才，而语文教学是高素质人才培养的重要组成部分。大部分高素质人才是教师在课堂上培养出来的。教师要提高素质教育的水平。让学生成为适应社会飞速发展的人才，才是现代教育必须努力去做的。为自己的教学工作提供更好的材料和研究对象。达到完满的课堂教学效果。为学生终身发展服务。 参考文献： [1]陈厚德.基础教育新概念有效教学[M].北京:教育科学出版社,2000:29-30. [2]高雪梅,冯大瑞.新课程理念下的有效教学策略与学生的数学学习[J]. 延边教育学院学报. 2004,1
