爱华网3. 评估与发展下面的表格可以帮助我们来了解自己目前的状态，评估自己处于哪个级别。如果你想达到优秀级别，最好先找准自己现在的级别，与下一级别的要求仔细对照，结合上文的建议找到改进的方法，及早实施。自测对照描述 及格 良好 优秀 重视课本，经常反复阅读课文；基本了解不同科目课本的特点，能够对不同类型的课文进行较准确的分类；比较熟悉课文，基本了解课文的重点，不愿深究难点；很少看课外书，看也基本只是翻翻而已，不觉得看课外书跟读课本有多大关系。 能有意识地针对不同课文采取不同的读法；对课文内容非常熟悉，能快速反应出课本的重点；努力弄清楚课文所讲的内容，对课本上的每一句话都进行充分思考；有时看课外书，大多数时候也像读课文一样区分着读。 面对不同课文，能快速反应出适合的读法，并灵活运用；对课文的重点、难点十分熟悉，并能在短时间内准确建构知识体系；遇到问题能主动跟老师和同学交流，结合自己的实际不断调整；经常看课外书，能自觉根据不同内容找到适合的读法。自我评估 整改计划 aihuau.com三、追求动脑，感悟每个知识点1. 悟出来的，才是自己的孙悟空、猪悟能、沙悟净，这几个名字大家都很熟悉，唐僧给他的三个徒弟以“悟”字取名，就是要他们领会、悟彻佛教空门，一心向佛。我们学习也要讲求一个“悟”字，要深刻领悟课本中的知识点，把它们一一吃透、弄精，最终转化为自己的东西。
然而有的同学在阅读课本时，走马观花，对知识点似是而非，往往是“山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”；有的同学只是将知识点简单地复制到大脑里，而没有在大脑中进行深加工，常常是“墙上芦苇，头重脚轻根底浅”。这都是没有动脑感悟的结果。要解决学习上的这些“偷工减料”问题，阅读时就要很好地把握、领悟每章、每节的每一个知识点，将其内化在自己心中。这就要求我们必须积极动脑，能站在编著者的立场上走进去，也能通过自己的独立思考走出来。这样就可以把编著者的思维过程转化为自己的思维过程，把编著者的智慧转化为自己的智慧了。很多人受益于此法。一位北大学子就有亲身体验。他在研读课本时，通常先翻到目录，把章节的知识脉络理清，在头脑中形成一定的知识框架；然后再把具体章节一字不落地看一遍，以求细致理解每一个知识要素；接下来再一次回过头来总体浏览一遍书上已标出的知识点，以加深印象；最后再翻到目录，检验是否对每一章节的内容都了然于心，然后进行查漏补缺。这样，书本上的知识就全变成他自己的了。由此我们可以看出细心阅读课本、动脑领悟知识点的益处，只要这样做了，我们也能像这位北大学子一样取得好的学习成绩。如果我们在阅读课本时，追求动脑筋，真正做到了步步为营，对每一个知识点都经过自己的思维进行消化吸收。那么，对课本知识的把握就可以成竹在胸，知识自然也就成了我们的个人资产了。2. 我们建议这样感悟知识点当我们面对不同科目、不同风格的课本，怎样才能有效的阅读课本以深刻理解、掌握基本知识点，从而获得最佳学习效果呢？著名数学家华罗庚提倡读书要“由薄到厚”和“由厚到薄”，许多专家认为这个过程可以分为三个阶段，具体的操作包括如下三点。(1) 把书读“薄”刚开始的时候，把学习内容概略地读一读，也叫概读。概读有利于统览学习材料，有助于后续学习中的理解和概括。了解知识的概要，对书的初步感觉就是“薄”。下面让我们看看在此过程中，有哪些问题需要注意。问题一：概读就是随意地过一遍课本吗？不是的。概读虽然只要求了解知识的概要，但不等于随意的浏览。概读需要有目的地去读，要知道全书或某章节分成几个部分，每部分的主要内容是什么。每一章节分成几小节，学习哪几个概念，有几个规律，解决什么问题，对知识点做到心中有数。问题二：目录、前言等内容可忽略不看吗？不可以。概读时一定要有意识地注意书的目录，目录体现了书本的内容和脉络。掌握了目录，就掌握了知识的大概。此外还要注意读前言、章节的导引段落、总结段落和知识间的转折语句，它们往往揭示了知识的主要内容和知识的内在联系。这就需要我们把这些信息迅速剪辑下来放到脑中，以利于后面有针对性学习。(2) 从“薄”到“厚”这是读书的主要阶段，在前面概读的基础上，静下心来，细细地一句一句地读，重要的语句、看不明白的段落要反复地看。下面让我们看看在此过程中，有哪些问题需要注意。问题一：怎样有意识地细读呢？首先要弄清楚“课本上写的是什么”。这就需要抓关键词去理解其含义，对内容本身进行辨别；其次将关键词与易混淆的词区别开来，即把是什么与不是什么区分开来，达到对知识的准确把握。其次思考“课本上这样写的根据是什么，即为什么”。很多情况下，书上表述的是作者的思维结果，这就需要我们去思考其推理过程，联想以前学过的知识找到根据的具体内容。再次要思考“课本上是怎么想起来写这个内容的”。编著者写一句话都要经过一个思维判断过程，我们读它时也要产生一系列的心理活动，去思考、分析其原因所在。最后要思考“课本上这样写的目的、意图是什么”。当我们读到一句话时，它并不一定是最终的结果，这就需要我们推知编著者的目的、意图，再往下看就相对容易了，同时还能检测出自己所想是否与著者吻合。学会独立思考，从这四个方面着手，不要轻易地、想当然地接受课本上所写的观点和操作方法，凡事多问几个为什么，不断培养和增强自己的思维水平，这样就把书读活了。问题二：有必要进行知识的扩散吗？是的。很有必要。细读要有所发现，要进行知识的扩散，类似的加以比较，问其异同，把认识引向深入。有时候，自己和课本上的观点会有出入，甚至有矛盾的地方，这时候提出自己的质疑，能够加深对知识的理解。在这样细读的过程中，对每一个知识点都加以研究，同时要和以前的知识相联系，搞清楚知识点间的推理关系，形成一个知识网。这时就会有很多自己的理解和思考在里面，这样就又把书读“厚”了。问题三：能用自己的观点代替书中的概念吗？不能。在从“薄”到“厚”的过程中，需要我们进行发散式思维，发挥自己的聪明才智去理解和感悟知识点。但有一点一定要注意，那就是切忌用自己的观点代替书中的概念，而把书的原意读偏了，我们所说的“厚”，是在正确理解课本的前提下的“厚”。(3) 再从“厚”到“薄”经过前一个阶段的细读，对书中的内容已大部分理解透彻了，接下来就要再读，以从复杂的知识体系中抽出精髓，即知识框架，将其巩固到我们的头脑中，并力求做到最佳重组。此时书的感觉就是，主要内容越来越少，书越来越薄。下面让我们看看在此过程中，有哪些问题需要注意。问题一：再读时，对所有知识点都一视同仁吗？不是的。再读主要用浏览、略读的方式进行，快速概略地阅读教材，熟悉的知识一览而过，生疏的、模糊的再多花点时间唤起记忆，疑难的地方就要下功夫弄通弄懂。问题二：构建知识框架重要吗？是的。知识框架就像我们人体的骨骼一样，没有它的支撑，所有的知识零部件都将是一盘散沙。再读时，需要我们从具体的知识中跳出来，从高处回看知识的整体，理清知识间的逻辑关系，提出知识的脉络，列出知识的结构提纲，使知识条理化。这样构建知识框架，既能对知识点做到一个都不能少，又能避免胡子眉毛一把抓、丢了西瓜捡芝麻的轻重主次不分的问题。问题三：基础知识可以忽略吗？回答是否定的。我们必须领悟“基础知识”。所谓“基础知识”是系统知识的依据和出发点，是理解和运用知识体系时反复运用的东西，是知识的核心内容。领悟“基础知识”就是发现基本内容并理解基本内容和一般内容之间的关系。这不是别人能告诉你的，一定是你自己的发现。做到了这点，又会感觉书在你心里变“薄”了。如果要把课本上的内容真正变成自己大脑里面的内容，就让它这样在你心里从“厚”到“薄”再到“厚”，最后再变“薄”的走一遍吧。
