从知识经济与信息时代的讨论，引申出来学习型组织建设的话题，并首先在企业管理领域内被广泛实践。这种关于学习型组织建设的讨论与实践，迅速影响到了其他社会组织，还有学习型社会的提法，由此可见其影响之广。 西方企业进行学习型组织建设的实践，迅速落实为知识管理，通过企业内部信息化网络建设，实现知识共享、知识对象化。因为只有将因为参加培训、工作磨练获得的个人的知识加以对象化，而不再是某人的个人的才智，这种知识才能形成为企业组织的财产，才能实现知识共享，即使该“人才”日后离开企业，培训成本并未真正流失。 反观国内的学习型企业、学习型社会的讨论，最大的结果是鼓励了个人得文凭，鼓励了企业见了博士不要硕士，见了博士后不要博士，鼓励了有关部委继续到国外高薪挖人不会自己培养人。 有种传统，需要深刻反思之。韩愈说：“世有伯乐，然后有千里马”，被我们记诵了千年之久，奉为真理。这种到处找千里马就是自己不会培养马千里的“伯乐”，喜欢马儿对于自己知遇之恩的感恩，骄傲于自己识珠之慧眼，感慨于千里马的稀少，历史的结果是，伯乐乐了，千里马服了，其他的潜力马，只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也，哭了。 是把学习型组织建设落实于知识的对象化与组织建设上，还是寄望于有千里马与伯乐乍现？前者是法治，后者是人治。
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学习型组织之父彼得 · 圣吉在其《第五项修炼—学习型组织的艺术与实践》一书中提出，创建学习型组织必经五项修炼：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考。 对承担学习型组织建设的学习发展管理者或培训
很多研究都证明，组织内个体特别是高管团队的外部社会资本对企业具有积极的作用，但是，个体的关系或社会资本与集体层次的关系或社会资本并不是一回事。很多时候，个体社会资本提高了，组织社会资本反而降低了，组织绩效也变差了。对
对于构建学习型组织来说，如何凝聚组织内全体成员的共识，如何让学习型组织落地，并使其进一步深化，是企业在建设与发展学习型组织中遇到的难点。在这一系列中，我们将为大家对这三个问题做详细解答，并给出经过优化的实践方案。在现实世界，虽然
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