爱华网奏响和谐的音符
摘要 和谐的音符能激发学生的学习积极性，更能带给教师无限的激情，使教师的教与学生的学在轻松、愉快的情境中奏响并成为和谐的音符；和谐的师生关系有助于提高课堂教学的效率，有助于发挥学生的聪明才智，有助于师生的身心健康的发展，也有助于学生道德修养的提高，更有助于学生的创新发展。
关键词 师生关系 和谐 音符
在经济飞速发展的今天，人们更渴望社会的和谐，然而和谐的社会少不了和谐的校园，和谐的校园离不开和谐的班级，和谐的班级则体现为和谐的师生关系。如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份的融洽和谐。只有奏响师生之间和谐的音符，才能真正展示我们教育的艺术和水平。下面是我在多年的教学和班级管理中如何来奏响和谐的音符一些有益探索。
一、热爱学生是和谐师生的前提
苏霍姆林斯基说过，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。教师担当和从事的是爱的教育，和谐的师生关系不是利益关系，不是交换关系，不是权力关系，也不是亲情关系，而只能是一种出于内心真诚情感的平等友爱、纯洁健康的关系。这种和谐的师生关系，首先应是源自教师对学生无私的爱，学生身心健康发展离不开爱，特别是处于成长中的中学生来说，他们对爱的需要是迫切的，是强烈的，在学生的学习生活中，教师是不可缺少的重要人物，教师的爱会使学生生发一种幸福感、满足感和愉悦感，这是和谐师生的情感基础，是老师与学生情感沟通的一条纽带，是学生成功的推动力。作为教师，不仅应该关心学生的学习，而且还要关心他们的生活状况和家庭状况，特别是对失去家庭温暖、性格行为怪异的学生，对学习成绩较差，行为习惯不良的学生，教师更要经常与他们进行情感交流，让爱与关怀如春雨滋润他们渴望成长的心田。爱学生，是教师的天职，只有让学生感觉得老师是爱他，重视他，他才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。师生之间的互爱才是最理想的师生关系。在我的抽屉里预备有各种药、创可贴、温度记、喝水杯等，当我的学生生病时，我会尽快的给他一份关爱，当我的学生遇到困难时我会全力以付的帮助他，当我的学生取得成绩时，我会给他加油、鼓掌，让我的学生时时都能感受到老师的无限关爱。我曾经遇到过这样一件事，我班有一位插班生，成绩较差，而且在原来学校有过不良记录，加上智利有点地低下，因此，班里的同学或多或少的对他有点偏见，有一次，我校组织跳绳比赛，由于绳少，人多，于是决定两个同学一起跳，班里的同学都不愿与他同跳，于是我便对他说“来，和老师一起跳！”他马上感激的和我跳起来，其他学生都以惊讶、羡慕的眼光注视他，让我奇怪的是，经过了这样一件小事，竟然改变了这个孩子的敌对心理，从此，他不再和老师作对了，不再默默的低着头了，上课他也能够认真听讲，作业也能在老师的督促下完成了。也愿意和老师接近了，学习成绩有所提高。由此，我更加感受到，爱真是人类最美好的语言，能融化冰封的心灵。现在的学生自我意识强烈，个性极强；又渴望群体的激情。他们需要的不只是知识，还需要能打开意识潜能，打开人性特征的钥匙，那就是爱。爱人才能育人，爱孕育着希望，教师始终要对每一位学生充满爱心，充满希望，教育的真谛就在于用教师的爱心去点燃学生心中的希望之光。没有爱就没有教育，教师的爱有如温馨的风，又似无声的雨，它能融化冰山雪岭，又能改变一个人的一生。
二、尊重学生是和谐师生的基础
我认为爱学生就需要尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生学习习惯以及为人处事的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全的、完善的人格。我努力做到能像一个真正的朋友一样去尊重学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。因为现在的学生都有很强的自尊心，需要得到他人尊重。当学生有了进步或成绩时，心里总是希望老师给予表扬；当学生有了错误时，一般害怕老师批评；特别是不希望老师在同学们面前批评。这些都反映了学生的自尊心理。作为教师我清楚的认识到了学生的这种心理特征，该表扬的及时的来表扬，满足学生的心里欲望，也让学生感受到老师的重视和关注。在批评学生时我尽量注意方式方法，能不在同学面前批评的就不在同学面前去批评，也不能一味地指责，更不能对学生进行挖苦、讽刺，以免挫伤学生的自尊心。特别是经常违纪、学习差的学生，更应注意这一点。否则，容易造成学生对老师产生对立情绪和逆反心理，这种逆反心态一旦形成，师生间应有的和谐就不可能奏响，任何教育上的努力都将难以奏效。我班的王帅，学习成绩较差，行为习惯更是不良，在加上家长放任不管及不配合，说实话工作很难开展。但我从来没有歧视他，更没有放弃过他，反而给他自尊，给他一个台阶下。如上课多次玩手机被我发现后，我对他进行了多次思想的教育，他终于明白自己错了。于是我们有了约定，让他自己处理好这件事就可以了，直到这件事结束，我都没有在班上公开的批评他，反而为他保守秘密，他很高兴的说：“老师你总是尊重我，给我自尊，我一定要改变自己，战胜自己”。我和我班同学都经常帮助他，他也成为我班行为规范方面进步最明显的一位。正因为我尊重了学生的人格、兴趣、以及爱好，所以我也赢得了学生对我的尊重，我也才能让学生心服口服，才能让他们充分挖掘自己的潜能，充分发挥自己的才能，才会让他们更加努力。
三、信任是师生和谐的桥梁
要取得学生的信任，作为教师的我必须要有高度的责任心，不断提高自身的教育管理水平和教学水平，教学上，必须认真钻研教材，备好课，上好课，对学生要严格要求，加强个别辅导，促使每一个学生不断进步，要以身作则，在行为上做学生的模范，在处理班上事务时或批评学生时，要尽量做到公平、合理，让学生心服口服。二十一世纪的今天，是一个信息高度发展的时代，学生所获得信息的渠道也是多方面的。这就要求我要不断更新知识，与时俱进，不断捕捉新的信息，使自己的知识永不落伍。提高自身的科学文化素质，能发挥榜样的力量激发学生多方面的兴趣，成为学生崇拜的对象。我尽力鼓励每一个学生大胆展示自我，不管学生的个人见解怎样，都尽力给予肯定和鼓励，对学生的评价，我更关注的是学习的过程，更侧重看学生能力、情意、思维是否得到和谐发展。我要让我的学生明白一个道理：每个人都有自己的闪光点，每个人都是可塑之材。我要让我的学生在我的课堂里学得轻松，学得愉快，在我的班里生活得开心、学上能更加得努力。由于我对学生的充分信任、激励和正确的引导，同时还增强了班级管理的民主意识，使我班的每一个成员都能以主人翁姿态参与班级管理，并实行了班级干部轮换制，来创设学生个性特长充分施展的条件，给学生创造了展示才华的机会，因而在我班人与人之间有一种可贵的精神-信任。信任是一种无声的教育力量，能树立班主任在学生心目中的崇高威望，有一句话常说“以心换心”如果教师能真心的信任学生，那么学生才会真心的相信教师，这样才会消除他们心中的隔阂，他们才会对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，才会自觉地去转变自己。
四、沟通是师生和谐的内涵
良好的师生之间经常要进行心灵的沟通。每一次的心与心的沟通就是情感的交融，它是建立在学生、家长与教师之间的亲密无间关系的纽带，对学生的自主发展起着动力作用。随着学生年龄的增长，他们的自我意识在不断地增强，寻求自我的心理渴望得到别人的理解，渴望平等民主、渴望建立融洽和谐的家庭氛围和师生关系。但是，一个学生若是缺乏正确的价值观，就可能形成“以自我为中心”的行为方式。如何使学生懂事，如何促进学生学会控制自己的言行，培养高尚的道德品质，就要求教师要在家庭关系的处理、师生关系的建立、学习环境的适应、社会交往的影响以及面对多彩世界的反应等各个层次，对学生加以引导和全面沟通。使学生明白什么事情值得去做，什么事情不值得甚至尊重引导他们在自由生活的同时，尊重责任，从而使学生丰富多彩的个性变得更加绚丽。如我班的张强自觉性本来很差，加上他妈妈上班很忙，几乎一周才能见一次妈妈，学习成绩也很差，我经过多次的心与心的沟通，现在的他基本上能管理好自己，成绩也慢慢有了进步。又如我班的赵红家庭特殊，父母离婚，爸爸整天不务正业，妈妈嫁人，孩子在家缺乏爱，缺乏尊重，很自卑，成绩一开始也不好，我便把更多的爱心给了她，并和他经常沟通，了解内心，并且不断开导她：你改变不了父母，改变不了现实，只能改变自己，不断努力，将来实现自己的目标，经过不断的沟通和关爱，她的进步更大了。实践告诉我：只有经常与他们沟通，循循善诱，才能唤起他们内心的悔改之心， “沟通理解”犹如两块玉石相撞，只有在平等互助、尊重的作用力下，才能激发出耀眼的“生命之光”。师生在沟通理解中协调了彼此的情感与行为，增加了智慧，丰富了生命的体验，提炼了生活的意义。这正是和谐师生最美的音符。更是奏响和谐音符的内涵所在。
五、民主、平等是师生和谐的体现
我经常对学生讲：“这个班不是班主任一个人的，也不是班干部几个人的，而是老师和每个同学共同拥有的班。班里发生的任何事情都和我们相联系，并影响到老师和同学们，因此，每个同学都要为班集体出力，积极向老师反映情况，提出意见或建议，都做义务班主任。”我还专门设置了班主任工作“意见箱”，发动学生向老师写信写建议，每当我收到不同的想法、建议后，我会马上找时间找机会和学生交流，合理的建议要采纳，对老师有意见，若批评对的，我主动向学生表示诚恳地接受；若不合理的，则给予适当的解释，让学生心服口服。实践表明，广开言路，建立民主的班风，可以使教师及时地进行心理疏导工作，有利于沟通师生感情，促进师生关系和谐发展。
六、欣赏学生是师生和谐的根本
我们都知道，人类的本质都渴望被肯定，学生也是如此，欣赏是阳光、空气和水是学生成长中不可缺少的养料，因而班主任作为教育者，不妨拿起赏识的武器对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。中国有一句俗话：“士为知己者死。”说的是为赏识自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要赏识，学生更需要得到家长、老师的赏识。著名的“罗森塔尔效应”应该是为每一个教育工作者所熟知的，这样的故事给我们的启示是深刻的。其实，教育的奥秘就在于给孩子以信心，而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙，同时这种期待和赏识也会使学生对老师产生“士为知己者死”一般的信赖和真诚。因此，班主任应充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时也要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。 每个人都会有优缺点，如果总是盯着别人的缺点不放（包括带着有色眼睛镜看人，就很难欣赏对方的优点和长处，师生交流与沟通的深度就会有很大的限制。人的成长是在欣赏与鼓励中进行的，一个人只有自己被别人肯定后，才会进而去肯定别人，所以才会认真的反思自己的不良行为，才会更加的努力。比如，张令同学刚来我们班时，行为规范极差，经常的故意违反纪律，我行我素，在他的意识中人人都要为他服务，而他从来都不想服务于他人，即使这样的学生也依然有他的闪光点，他也渴望被关注，被表扬，我及时发现他的点滴进步，都给与发自内心的表扬和赞赏。如今天他不再迟到了，作业也能完成了，他感受到了被老师、同学认可的幸福，如今的他简直像换了一个人似的，学习成绩也慢慢开始进步了。由此，我认为必要的赏识是成功的阳光、空气和水，更是奏响和谐音符的根本所在。
七、宽容是师生和谐的升华
教师有一颗善待他人的宽容之心。没有一点缺点、错误的学生是没有的。教育是心与心的交融、情与情的共鸣，没有教育者的真情投入，哪有学生的真情回报？“逼学生改过”常常出现阳奉阴违的回应，有时还会造成师生之间的对抗情绪，于教育有百弊而无一利。宽容学生也是给学生一个台阶，其实也是在给自己一个台阶，这是一种冷处理的教育方法，它可以避免矛盾升级，也为后面妥善解决矛盾留下了思考的时间、空间。给学生一个台阶，不是教师对学生犯错误不管不问，消极退让，而是用更机智的饿措施、方法，在保护学生自尊心的基础上触及学生的心灵，唤起自尊，引发自悟。给学生一个台阶，在教育学生的过程中不仅能化解矛盾，走出尴尬之境，也可使学生提高认识，提升精神境界，这是一个上台阶。
记得有一次开学后不久的一天，我班李涵同学的50元钱不翼而飞，我知道后非常的生气，这可是很棘手的事，也是影响极坏的事，我先私下了解钱放的地方以及丢失的时间后，我怀疑有同学趁人不注意偷走了钱藏起来。怎么办？一个个搜吧，既浪费时间又侵犯学生的人权，不可取，我当时特别生气，真想大声责骂他们几句。可一想，我骂他们有用吗？有谁会在骂声中把东西乖乖的交出来？骂只会把事情搞得更糟，我何不换一种方式呢。再说那个拿了东西的同学说不定正处于自责之中，于是我改变了态度，和颜悦色地说：“我相信我们班没有一个同学想偷偷的拿走50元钱占为己有，即使拿了，也是出于一时的好奇，想开玩笑而已。也可能是在某一个地方捡的，还没有来得及交给老师，我想下午上课时钱一定会安静的躺在李涵的书包里。这一番话果然奏效，下午上课前我就得知钱失而复得。我非常高兴，谁也没有去猜疑谁，一切又恢复和谐、愉悦的气氛。这件事使我懂得：人人都有犯错误或遇到尴尬的时候，如果教师能多一点宽容，在教育学生的过程中为学生搭设台阶，有时能收到事半功倍的效果，同时也不会伤害师生间的情感，相反学生更信任、尊敬自己的老师。这不正是师生和谐的升华吗？
八、发展是师生和谐的目的
社会需要发展，人更需要发展，社会的发展是靠人来推动的。学校的根本任务是培养人才。而建立和谐的师生关系的最终目的，是使学生得到全面的发展。进入21世纪社会发展的需要迫切要求教育由应试教育向素质教育转轨，课堂教学是推进素质教育的主要渠道。当前正进行的新课程理念改革，更需要教师建立和谐的师生关系。而师生关系是否平等和谐，又对提高学生的素质教育有着重要的作用。试想一脸严肃的教师板着面孔，让学生“洗耳恭听”其结果是学生在压抑中被动“接受”，何来的提高自己的综合素质。而关系融洽的师生相互畅所欲言，学生的思维会紧跟着教师走，动口，动脑，动手，正好煅练了学习的能力。再者，学生肯与教师说心里话、实话，又为教师的针对性教育提供了依据。和谐的师生关系有益于学生健全人格的养成，有益于师生心理健康的发展，有益于提高课堂教学效率，有益于学生智育的形成和提高，有益于班风、学风的建立，有益于学生身心全面的发展。这不正是我们所追求的最终目的吗？
作为教育教学工作者，都有责任、有义务，力争与学生建立这种和谐的师生关系，使我们的工作朝着良好、健康的方向发展，使我们的学生朝着文明、民主、向上的方向发展。只有奏响和谐的音符才会营造一种平等、和谐的新型师生关系是现代班集体形成的一个重要前提，如果失去平等，失去了相互的尊重，班集体的和谐是永远无法形成的。学校的和谐也会是纸谈兵，社会的和谐上也会是一句空话，因而，班主任只有善于将自己置于与学生平等的位置，才拥有了“人和”，才有了凝聚力和向心力，才有了生命流的奔腾不息。
参考文献：
1、《育人三步曲 》人民教育出版社 苏霍姆林斯基
2、《班主任之友》 2006年第2期《教育学》叶上雄
