爱华网我认为搞好一个班集体，班主任老师在工作中常用的教育方法就是表扬和批评。但表扬要有方法批评要有限度，才能收到良好的效果。 表扬能使受表扬者产生一种愉快情绪，从而引发为动机，强化其正确的思想行为。若表频繁．会给学生造成“廉价表扬”之感。多年来的实践使我体会到，表扬学生应讲客观、合理、公正。尤其是对“后进生”应优先表扬，重点表扬，这样才能激发的上进热情，从而促进转化。对于“优秀生”应慎重表扬，多加激励，这样才能生，，谦虚谨慎，不断上进，防止骄傲，出现下滑。因此我认为表扬应注意以下几点： 一、表扬要考虑到在学生中的参照性，受表扬的学生实际表现确实比班里一般同学突的努力较多，或是带有某些需要肯定的特点，这样才能使典范带路，学有榜样，既教育个别，又教育集体。 二、表扬要及时，班主任若发现先进事迹时，应抓住时机，马上行动，及时给予肯定和样不仅能维护做先进事例的学生的积极性，还能促进班集体积极向上的心理产生。 三、班主任应用“发展”的眼光看待每一个学生，注重观察每个学生的变化。如我班的学习在班里最差，写字最潦草，经过老师的多次辅导和个人的努力，学习成绩和写步。因为他的每次作业我都是当面批改，和前次比较，若有进步，及时表扬和鼓了他的学习积极性。他的转变也带动了其他后进生。 批评是班主任在工作中为了禁止和纠正学生中的不良思想和行为而采取的一种手段，但当。运用不慎，常会使学生产生防范心理，表现为心灰意冷，破罐子破摔，不求上进的消极情绪，造成心理抵触，影响学生身心健康发展。因此班主任对小学生批评时，应特别注意方式方法，不要过分，力求批评恰如其分。我认为批评应注意以下几点： 一、注意场合。能单独批评的不能当众批评，以防影响学生的自尊性，产生逆反心理。实践证明，单独进行和风细雨的说服教育和批评，学生往往会乐意接受并能改正。能当面批评的也不能背后批评，因为当犯错误的学生不在当场时批评，即使批评正确无误，也可能因人为因素造成班主任与学生之间的误解与矛盾，达不到教育本人和大家的目的，从而影响批评效果。批评时应注意最大限度地减轻学生的“心理压力”，从而避免出现明知错了，也不敢认错的“直对”现象。 二、注意语言。班主任在批评时，本着语言文明、健康的原则，既准确又通情达理．以理服人，以情感人。注意针对性，就事论事，不夸大不缩小，不要讽刺挖苦、破口大骂。这样会使学生心服口服，知错改错。
三、注意时机。俗话说：“机不可失，时不再来”。批评也要用到点子上，不能错过时机，早了晚了都不好。批评早了条件不成熟，不仅达不到预期目的，还可能出现僵局；批评迟了问题过时，失去了批评的意义，使错误发展，危害较大。批评及时得当，动人心弦，就能促其改正；时机把握不当，即使千言万语也解决不了问题。 总之，班主任对学生进行表扬和批评时应注意研究学生身心和个性发展特点，在严格要求的基础上，以父母之心，有分寸地进行表扬和批评，才能收到良好效果，才能面向全班学生，搞好班集体，才能出色地完成班主任工作。
