爱华网高职教育科研的管理模式研究
高职院校教育科研的管理模式问题是一直在受到人们关注与思考，因为模式运行与建构反映了教育科研的发展战略，具有教育科研的本质特点与外在形象，是教育科研在每一个发展阶段的反映。在我国的研究性大学和一些科研单位，进行科研与创新，都有良好的科研运行模式与管理模式，模式的成熟与作用、价值与思路左右着教育科研整体水平的提升。
我们看到，一些比较发达的高职院校像深职院、顺德职业学院的教育科研水平完全引领教育教学的改革与发展，尤其是学院这几年处于高职教育模式的构建阶段，模式的确立与运行显得非常关键。富有创新性的成果被社会普遍承认，也说明了适合高职教育特点教育科研模式的确立所具有的价值。
高职教育科研的管理模式在教育科研的发展中重要性体现，是由高职教育在我国现阶段的发展情况及特点决定的。高职不同于基础教育，也不同于普通高等教育。高职教育科研的模式与其它科研有共同点，也有差异点，在高职教育科研活动中，应该基于高职教育的本身情况，将高职教育科研管理模式变成牵动高职学院向前发展重要推动力。
二、高职教育科研管理模式的价值
如何建构高职教育科研的管理模式，积极推动高职教育科研向前发展，对高职教育科研来说是一个重要问题。因为高职教育科研在科学的管理模式下所焕发出来的活力和生命力是高职教育科研发展的重要基础和条件。我们在高职教育科研模式中提到，模式也是一种品牌和战略，反映解决问题的思路与手段。是有效解决问题，提升管理水平的渠道。在现代管理和工作中，模式战略，模式文化，模式建构都成为管理的重点问题被人们重视。
其中，在高等教育管理中，有些模式则起到举足轻重的作用。如，美国的硅谷办学模式，最大的特点就是教育与产业模式的再造，是典型的知识经济模式。
再如，深圳职业学院的高职教育科研拉动模式，对其办学的发展起到了确立新观念，建立新环境，以示范性发展领先，以高职的教育科研深化学校文化，提升管理水平，加强学校与社会，课堂与企业联系的作用。
如高职教育办学模式，则是以鲜明的高职教育的特点，迅速将高职教育的改革推向社会发展的前台。
建立模式，实际上确立发展思路、构建发展文化重要举措。很多领域的管理包括高职教育及高职教育科研的管理，都是以构建发展模式开始，随着模式的丰富与完善发展而深入的。
高职教育科研管理模式的举例
高职教育科研管理模式是学校发展模式的组成部分。种类繁多，而且随着高职教育的发展也正逐渐深入。在调查中，我们发现高职教育科研管理模式根据其成因与目标，可确立如下：
1.文化模式
将高职教育科研的文化建设作为主要目标，并以教育科研的文化建设为主线，大力倡导科研文化，研究文化，创新文化，改革文化来加强教育科研的观念、制度、环境、平台等方面的建设。
文化建设对高职教育目前的发展情况来讲是一条捷径。其原因有：⑴在高职教育发展的初期，文化建设无疑能开辟一种全新的视野。将新的观念、思想和知识融入到教育科研的管理中。⑵在高职教育科研发展中，文化可以形成文化力，形成教育科研发展的灵魂。有利于形成核心竞争力。
文化模式目前在高职教育科研的发展中起到的作用并不明显，整个高职教育的文化处于建构阶段，可靠而特色鲜明的教育模式建立才是第一要务。但是，以教育科研为契机，推进教育模式的建设，未尝不是一个好的选择。
2.人本模式
高职教育发展中有些学校提出以人为本的理念，将人的和谐、发展、尊重，以及其价值的发挥放在管理工作的目标首位。人本的理念，其实是教育最重要的理念，人本的教育科研模式，未尝不是教育科研发展中值得重视的模式。
这种模式要求在教育科研的目标确立、方法制订、策略形成、效果评价中都将老师的感觉与体验放在教育科研的首位，将教育科研变成教师成长的基础与动力，扩大教师空间，增强教师教育科研与教育创新的幸福感与归属感。
人本模式是一个模糊性、线条的非确定性模式，这个模式还有更多的分类，或者叫子模式。人本的概念内涵也是丰富的，精彩的。其实，对一个成熟的学校来讲，人本模式与文化模式，一直是教育科研与教育发展努力追求的目标，是终身教育体系的组成部分。
3.课题拉动模式
高职教育研究中的一名重要学者，上海的马树超老师曾一再呼吁，高职教育要想获得快速健康发展，一定要在国家职业教育体系的各个层面建立高职教育科研伴随制度。其实，也是一种科研伴随模式。以科研来论述教育发展策略，以教育科研来丰富教育发展的内涵，以教育科研来协调发展思路。
另一方面，我国众多的学校在发展中都认识到教育科研不仅能“兴师”，也能“兴学”，兴教，兴校，将教育科研变成拉动学校发展、推动各方面工作向前的动力和支撑。这是一种时代需求，是一种文化需求。
模式是丰富性、发展性、建构性是高职教育科研管理所应该更加深入探索的。上面我们对高职教育科研管理模式仅做了一些简单的介绍，我们无法一一列举这些模式的种类，尤其在高职教育科研的发展中，模式也是一种发展过程和发展手段。
还有一些学校对教育科研实施如下模式管理，仅供参考：
战略发展模式
组织创新模式
产学研结合模式
校本研究模式
平台拓展模式
项目增值模式
全员参与模式
评价引导模式
校本研究模式等等。
以上这些模式可以根据学校的特点进行选择与构建，有的可以几种模式同时进行组合应用，这涉及模式的建构与创新问题。但是我们可以利用模式进行有效管理，提升管理水平和品质，却不能被模式束缚，或者将模式变成管理的点缀。
三、模式的建构与创新
对于教育科研管理模式建构，是从理念上挖掘高职教育内涵，完善高职教育模式，简化高职教育管理环节，形成教育科研管理能力的重要手段。现代高职教育的研究者认为，教育科研管理模式的建构显性特征是一种手段，实际内涵则是形成教育科研文化力，核心竞争力，发展创新力。这是教育科研重要的管理目标。国家创新体系中将科技能力与教育能力当作两项重要支撑来对待。这就是科教兴国战略。也可以说富有中国特色的国家振兴模式、国家职业教育的发展模式。
教育科研管理的模式建构除了理念上与高职教育的发展趋势趋势相统一，还要兼顾有利教学，有利于产学研结合，有利于教育发展能力的培养等原则。目前我国处于高职的示范性院校建设期，处理好教育科研与教育发展的关系，教育研究与教育管理的关系，教育探索与教育改革的关系非常重要，找到这些关系的平衡点，建立一种能够相互促进的模式，则是良性与科学的发展。
模式的构建对每一所高职院校来说并非难事，因为高职教育作为与社会和生产结合异常紧密的教育类型，都在以某一模式运作，以某一办学模式进行管理，某一教育模式进行教育与教学管理。教育科研的管理模式是办学模式的一个独特而具有发展远景的领域，是办学模式的一个重要组成部份，让教育科研以什么方式运作，如何做到教育科研效益的最大化，都是办学过程中需要思考的问题。办学模式的创新，就是按照就是在工学结合、校企结合的模式下在办学方向、管理风格、运行成本、工作架构等方面进行尝试。
教育科研管理模式是教育发展模式的一个重要组成部份。其针对的是教育科研实践，提出有效管理方法与管理思路。所以，教育科研管理模式在高职教育科研管理中，是为解决问题而存在的，也是为更好，更有效地解决问题而存在的。目前我国高职院校在高职教育科研管理模式上缺少思路，机制不顺畅，价值与作用的发挥不能令人满意，甚至以为，仅是设立一个管理部门，出台一些激励政策就能使教育科研顺利地发展，这是没有把教育科研管理摆在一个战略位置，没有真正推动高职教育科研发展的信心与责任。这种情况下，高职的教育科研，缺少特色，没有活力，作用远没有发挥出来。
所以，高职教育科研管理模式的建构，应该明确其定位，并能承担起“育人”与“兴校”的双重角色，将其强化起来。
四、高职教育科研管理模式建构中需要处理的几组关系
1.模式与机制
高职教育科研管理的模式是机制的反映，另一方面，应用什么模式，也就应该以什么样的机制来适应。如，评价引导模式，是对高职教育科研管理中各要素在发展中设定的权重来引导教育科研的发展的。这个评价的指标体系一定能反映出对高职教育科研在各个方面的发展标准和要求。其中，包括过程评价，状态评价，效果评价，能力评价等。而评价，本身就是机制，也是机制运行的有效手段。在高职教育科研管理中，模式的运作与机制的运行是统一的。无论是评价机制还是激励机制，可以被列为管理模式的一部份。而管理模式在运行中也可以将这些机制纳入其中。模式与机制的不可分性、相互依存性都是机制运行的必要条件。国外教育科研发展中，凡是大规模的教育科研活动都在选择管理模式中进行机制与细节的完善，没有良好机制的保证，模式的运行会有很多障碍；而只有机制，没有一种充满效率、成熟与稳健的体制运行模式，机制则不会在组织发展中发挥长久而坚定的作用。
以大庆职业学院教育科研管理为例，在科研管理中建立和完善了一些机制，如激励政策，约束政策等，对成果、过程监控都有人在管理，也有人在监控，在一定程度上促进了教育科研的发展。但是，对教育科研的管理模式没有深入的研究，没有形成一个与学院发展相协调的、高效科学的运行模式与管理模式，资源配置不能化为有效的管理要求，也不能形成一个教育科研与教育改革促进的教育科研管理模式，促进教育科研对教师的提升作用，对教育改革的促进作用，对学校的发展保障得到有效的发挥。现在学院已经开始注视这个问题，在积极探索办学模式、教学模式同时，也要积极建构教育科研运行模式、教育科研管理模式，使学院变成创新型的学院、具有核心竞争力的研究型学院。
2.模式与战略
高职教育科研管理模式是教育科研顺利发展与价值最大化的合理选择。在高职教育发展中，模式的选择是发展战略的一个重要组成部分。
高职教育在发展过程中，教育科研如何定位，是决定作用，还是辅助作用，是一条线，还是一个点，都是办学理念与发展战略使然，如果要让发展有持久的影响力，让创新思想与创业意识成为普遍的精神状态，将将教育科研摆上突出位置，决定位置，从而去带动其它工作的全面进步与科学发展，才是高职教育的决定因素。在这种情况下，建立模式，尤其是教育科研最有效和全面的科学管理模式无疑是推动高职教育科研发展的重要战略。一些中小学样，将科研或者教研变成学校发展的决定力量，以教育科研为核心进行教育发展的布局，取得了可喜的效果。而有的学校，围绕着升学转，教师只在常规教学上下功夫，缺少发展的潜力，教师的角色与思想观念落后陈旧，没有现代教育理念，所以教育效果并不理想。
对教育管理模式的思考，目的在于不断地提高学校自身对职业教育环境的适应与影响能力，以期在中长期战略布局中获得更理想的教育科研及教育成果。21世纪，对高职教育而言，最大的挑战莫过于如何不断地优化与创新自身的管理模式，以应对更加变化莫测的发展环境。而对管理模式的持续思考无疑应该是所有优秀高职教育体系的常态行为。对影响教育发展的管理模式和中长期发展的内外部关键问题的思考（内部是指组织内部的有关问题、外部是指突发性的外部关键事件），目的在于更好地推动和保证学校战略发展目标实现同时，也不断地给予战略新的外延与内涵，以实现高职教育整体的健康、持续与快速的成长
3.模式与文化
高职教育科研管理模式构建与运行有赖于文化的积淀，研究中我们发现，从IBM、HP、沃尔玛这一些社会的企业身上，我们也看到了文化与信仰的力量，正是这种信仰在很大程度上影响着这些企业的运营、支撑着这些企业的发展、并最终把他们和同时期竞争者区别开来。而在今天这个资源高度流动、同质化程度不断增高的世界里，一个没有真正信仰和更高层面价值追求的教育体系很难获得大的和持续的成功。
