爱华网厦门市教育科学研究院职业教育研究室陈振源在《中国职业技术教育》2008年第5期撰文《厦门市组织职业学校教师深入企业加强实践能力的探索》中指出：
一、创新教师培训模式，实现“四个转变”。1、培训内容从学科知识培训为主转为以实践能力培训为主；2、将培训场所从学校为主转到企业的现场为主；3、授课教师从学科专家为主转为企业行家为主；4、培训资料由教学大纲、专业教材为主转为企业标准、技术文件、产品图样为主。
二、“双师型”教师队伍培养的主要做法。1、组织专业教师下企业实习；2、举办以考取职业资格证书为培训目标的师资培训班；3、以技能竞赛为契机，促进“双师型”教师队伍的建设。
三、职校教师下企业培训工作的实施。1、制定政策，建立专业课教师和实习指导教师定期到企业轮训制度；2、制定方案，组织专业课教师和实习指导教师到企业锻炼。（1）明确教师到企业锻炼的目的；（2）确定专业领域，制定实践锻炼计划；（3）做好组织和动员工作；（4）注意做好教师下企业锻炼后的总结和提高工作；3、组织专业课教师和实习指导教师到企业实践锻炼的主要成效。（1）全面了解企业生产实际及其对从业人员的要求，有助于职业学校端正办学方向、调整课程内容、制定符合实际的教学计划；（2）进一步了解和掌握相关生产工艺和职业岗位所需要的能力和技能，了解新的技术信息，提高教师实践教学水平，有助于职业学校加强实践教学环节，培养真正受用人单位欢迎的技能型人才；（3）对现代企业文明有了更深刻的了解，有助于职业学校加强对学生的职业道德和心理健康教育，培养既有较高的生产技能，又具备良好敬业精神、协作精神的全面发展的人才；（4）在实践锻炼中，教师们充分发挥自身专业知识优势，针对企业发展实际提出合理化建议，有助于提高企业对职业教育重要性的认识，并为今后校企之间在教研、实训和毕业生就业等方面加强合作搭建平台。
四、教师下企业实习有待完善的问题。1、由于教师不适应高强度、简单的机械性的劳动，教师深入生产服务一线，要直接参与生产过程仍有一定困难；2、教师下企业实习需进一步深化，倡导带着课题、带着教改任务下企业锻炼，岗位观摩—分析岗位需求—开发、编写与岗位需求贴近的试用教材；3、部分专业教师在当地没有对口企业可供教师们实习。
