爱华网数学课如何与现代教育技术有效整合，更好地发展学生探究式学习能力和思维能力？针对这一新课程改革教学中的核心问题，“十一五”全国教育技术重点课题“手持式网络学习研究”课题组，已相继在全国开展诺亚舟图形计算器的教学应用研究。截至目前，辽宁、山东、福建、四川等省六十余所中小学校在省教研室主持下相继启动该课题项目。诺亚舟学习机图形计算器正逐步应用到中小学课堂教学，建立“移动数学实验室”，促进数学新课改的深入开展。 “手持式网络学习研究”，即“手持式网络学习系统在学科教学中的应用研究”，该课题系“十一五”首个全国教育技术研究重点科研项目，由北京师范大学教育技术学院和诺亚舟公司共同承担。该课题在全国开展两年多来，已取得多项重要成果，包括诺亚舟学习机应用于英语、语文学科的教学新模式研究以及移动学习新理论视点等，而应用于数学新课改的研究还尚属首次。 诺亚舟图形计算器：数学教学变革新支点 国家《数学课程标准》指出：“教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。” 确切地说，新课改希望学生从单纯的记忆、计算转向探究式学习的思维过程。而现实情况是，“纸和笔”方式的数学教学，使得学生把大量的时间和精力花在繁琐的数字计算和符号演算上。早有专家指出，这一方面破坏了学生的学习兴趣、让数学变得枯燥乏味；另一方面也阻碍了学生去接触数学真实的内在，学生没有充分获得应有的理解数学概念、数学价值的机会。 诺亚舟成功研发出学习机图形计算技术，正是从应试教育到探究式学习一次成功的技术响应。据介绍，该图形计算技术包括《数学画板》、《代数演算》、《函数编程》、《几何辞典》、《经典课件》等功能——它能把抽象难懂的数学概念和规律用直观生动的动态图形展示出来：比如，初中生可以用它演示一个数学几何定理的论证过程，而高中生、大学生可以用它直观的看到函数、微积分对应图形的变化过程。这就在很大程度上，提高了学生数学学习的兴趣，积极主动探索数学奥秘的欲望。此外还可以让学生从计算中解放出来，得以把时间和精力集中在概念的理解、关系的建立和逻辑证明等高层次思维能力的发展上。据了解，图形计算器在国外使用已经非常普遍，而在我国，虽然“数形结合”的基本数学理念早已达成广泛共识，但是在实际教学过程中却由于各种条件的限制无法实现；加之国外图形计算器价格昂贵、操作复杂，也仅仅在上海、北京等大城市参与小范围教改实验。诺亚舟图形计算器，作为首款国内自主研制的手持式图形计算器，大大提升实用辅学功能，为该技术工具在学科教学中的普及拓展开创了契机。 新教学模式有望从根本上提升学生思维能力 由中央电教馆、人教社、北京大学、北京师范大学等教育技术专家与数学教育专家和资深数学教师组成的专家组，在研究使用诺亚舟图形计算学习机后，一致认为它是数学探究性学习的理想平台，在新课程标准改革和推广探究式数学教学方面具有重要的推广价值和应用价值。 因此，通过诺亚舟学习机图形计算器与数学教学深层次整合，建立全新教学模式以及“移动数学实验室”，满足学生自主探究、观察、归纳的需要，促进学生数学思维能力的真正提升，正是“手持式”课题期望达成的目标。 针对这一课题目标，余胜泉教授在各省开题大会上向一线教师全面介绍了课题研究方法与实施策略。他从国际上兴起的掌上移动学习研究趋势，国家提倡的新课程教学改革的需要出发，结合关于手持式移动学习、诺亚舟学习机课内外辅助学生学习的研究成果与实例的方式，向与会教师呈现了运用手持学习设备的崭新教学模式和理念，以及给学生学习带来的学习兴趣与学习能力的提升，从而从根本上帮助学生提高学习成绩。 在山东的课题开题会现场，一位数学教师兴奋的说，诺亚舟图形计算器的确非常适合用来进行数学概念定理的研究和讨论。它还提供了多种方法帮助教师了解学生的思路和对概念的掌握程度，真可以称得上是“动态黑板”了。老师学生都可以用它去发现、探索、表现、总结图形规律，建立自己的认识体系，成为真正的研究者。
据了解，诺亚舟图形计算器的应用研究作为一个崭新的课题，在数学新课改的教学研究尚属前沿领域。对于该项目的应用前景，课题组组长余胜泉博士表示：随着各地更多的中小学校参与课题研究，通过建立更多的“移动数学实验室”，积极推动数理学科探究式教学发展，可望在不久的将来全面开花结果，在数学探究式教学模式、教学效果等方面取得积极成果。 数学课如何与现代教育技术有效整合，更好地发展学生探究式学习能力和思维能力？针对这一新课程改革教学中的核心问题，“十一五”全国教育技术重点课题“手持式网络学习研究”课题组，已相继在全国开展诺亚舟图形计算器的教学应用研究。截至目前，辽宁、山东、福建、四川等省六十余所中小学校在省教研室主持下相继启动该课题项目。诺亚舟学习机图形计算器正逐步应用到中小学课堂教学，建立“移动数学实验室”，促进数学新课改的深入开展。“手持式网络学习研究”，即“手持式网络学习系统在学科教学中的应用研究”，该课题系“十一五”首个全国教育技术研究重点科研项目，由北京师范大学教育技术学院和诺亚舟公司共同承担。该课题在全国开展两年多来，已取得多项重要成果，包括诺亚舟学习机应用于英语、语文学科的教学新模式研究以及移动学习新理论视点等，而应用于数学新课改的研究还尚属首次。 诺亚舟图形计算器：数学教学变革新支点 国家《数学课程标准》指出：“教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。” 确切地说，新课改希望学生从单纯的记忆、计算转向探究式学习的思维过程。而现实情况是，“纸和笔”方式的数学教学，使得学生把大量的时间和精力花在繁琐的数字计算和符号演算上。早有专家指出，这一方面破坏了学生的学习兴趣、让数学变得枯燥乏味；另一方面也阻碍了学生去接触数学真实的内在，学生没有充分获得应有的理解数学概念、数学价值的机会。 诺亚舟成功研发出学习机图形计算技术，正是从应试教育到探究式学习一次成功的技术响应。据介绍，该图形计算技术包括《数学画板》、《代数演算》、《函数编程》、《几何辞典》、《经典课件》等功能——它能把抽象难懂的数学概念和规律用直观生动的动态图形展示出来：比如，初中生可以用它演示一个数学几何定理的论证过程，而高中生、大学生可以用它直观的看到函数、微积分对应图形的变化过程。这就在很大程度上，提高了学生数学学习的兴趣，积极主动探索数学奥秘的欲望。此外还可以让学生从计算中解放出来，得以把时间和精力集中在概念的理解、关系的建立和逻辑证明等高层次思维能力的发展上。 据了解，图形计算器在国外使用已经非常普遍，而在我国，虽然“数形结合”的基本数学理念早已达成广泛共识，但是在实际教学过程中却由于各种条件的限制无法实现；加之国外图形计算器价格昂贵、操作复杂，也仅仅在上海、北京等大城市参与小范围教改实验。诺亚舟图形计算器，作为首款国内自主研制的手持式图形计算器，大大提升实用辅学功能，为该技术工具在学科教学中的普及拓展开创了契机。 新教学模式有望从根本上提升学生思维能力 由中央电教馆、人教社、北京大学、北京师范大学等教育技术专家与数学教育专家和资深数学教师组成的专家组，在研究使用诺亚舟图形计算学习机后，一致认为它是数学探究性学习的理想平台，在新课程标准改革和推广探究式数学教学方面具有重要的推广价值和应用价值。 因此，通过诺亚舟学习机图形计算器与数学教学深层次整合，建立全新教学模式以及“移动数学实验室”，满足学生自主探究、观察、归纳的需要，促进学生数学思维能力的真正提升，正是“手持式”课题期望达成的目标。 针对这一课题目标，余胜泉教授在各省开题大会上向一线教师全面介绍了课题研究方法与实施策略。他从国际上兴起的掌上移动学习研究趋势，国家提倡的新课程教学改革的需要出发，结合关于手持式移动学习、诺亚舟学习机课内外辅助学生学习的研究成果与实例的方式，向与会教师呈现了运用手持学习设备的崭新教学模式和理念，以及给学生学习带来的学习兴趣与学习能力的提升，从而从根本上帮助学生提高学习成绩。 在山东的课题开题会现场，一位数学教师兴奋的说，诺亚舟图形计算器的确非常适合用来进行数学概念定理的研究和讨论。它还提供了多种方法帮助教师了解学生的思路和对概念的掌握程度，真可以称得上是“动态黑板”了。老师学生都可以用它去发现、探索、表现、总结图形规律，建立自己的认识体系，成为真正的研究者。 据了解，诺亚舟图形计算器的应用研究作为一个崭新的课题，在数学新课改的教学研究尚属前沿领域。对于该项目的应用前景，课题组组长余胜泉博士表示：随着各地更多的中小学校参与课题研究，通过建立更多的“移动数学实验室”，积极推动数理学科探究式教学发展，可望在不久的将来全面开花结果，在数学探究式教学模式、教学效果等方面取得积极成果。
