爱华网当今世界，是信息时代，也是知识经济时代。信息已深入到人们生活、工作、学习的各个方面。加强学校信息化建设，尤其是校园数字化建设，是一项非常重要而紧迫的工作。 传统的校园教育在信息技术的发展过程中，不可避免地受到了信息时代的冲击，同时也在享受着信息技术带来的一些优点。校园数字化过程中信息流动的及时性及开放性，将使学生和教师的概念以及互动关系均产生了变化，也会给传统的学校教育带来挑战，比如教学管理、考试、授课、答疑等教学过程及其管理过程。但最终将会给学生带来更多的机遇，社会生存能力和竞争力将会进一步提高。由于学校的最终产品是学生及其在社会的发展，所以这将给无论实体还是虚拟意义上的学校带来双赢的局面。
一、加强校园数字化建设的重要意义 一是知识经济时代呼唤校园数字化。人类社会在经历了农业社会、工业社会之后，进入了以知识经济为主体的信息社会。知识（智力）资源的占有、配置和应用（消费）已成为这个社会的最重要的因素，知识的流动将会加速实现其他资源的社会价值。因此如何获取信息、分析信息、加工信息和应用信息就成为这个社会的基本要求。而如何利用这些信息，进行深度挖掘和分析形成知识和技能，则成为这个社会中最根本的生存能力。作为千百年来一直处于人才教育焦点的校园，其内容和环境都必须与这一要求相适应，使得校园生产出来的产品――学生必须要掌握最基本的技能，并能够达到教育的根本目的。与此相对应，教与学的方式、观念、内容、形式都要发生根本性的变化。 二是信息技术发展促进校园数字化。随着计算机及网络和信息技术的发展，“数字地球”、“数字图书馆”、“数字社区”等以交互式为特征的应用应运而生。利用这种交互式的资源共享的交流方式，人们可以在以数字为特征的虚拟空间享受到物质空间限制所不能体会到的新的感受、生活、工作、学习方式。长期以来，校园作为人才的摇篮和培养中心，最新技术的迅速普及和应用之地，校园的数字化及数字校园也正是计算机及网络和信息技术发展带来的必然结果，也将在数字社区、数字地球中突显出来，成为其中的重要组成部分。 三是教育发展要求校园数字化。校园教育主要是一种知识的教育，在师与生之间，在课堂中，在实践中均体现了一种知识的流动或互动，这种流动和互动可以看成是一种知识流的流动。而从信息技术的层面上看，它则是信息流的流动。而这种信息流的流动，如果是基于信息技术，那么就可以发挥出它应有的效益，使传统的学校教育突破时空限制，也有望打破在中国盛行已入的分数教育，达到素质教育的目的。而校园数字化正是联系知识流和信息流两个层面的虚拟实体和现实实体。因此，为适应知识呈爆炸速度的发展，人们的学习一方面只能按需学习，另一方面，终生学习和教育成为必然；再者，由于社会的整体节奏加快，只能在有限的时间内进行随时随地的学习。而校园数字化正是满足这种社会发展趋势的一个教育教学中心。从校园数字化的四个层次来看，目前部分学校所推出的“数字校园”建设目标或方案，都是数字化校园的基本雏形。但也正是这些数字化校园的雏形，将垫定未来终生教育、素质教育和随时随地教育的基础。 二、校园数字化建设的目标任务 由于数字化校园是校园数字化的中间层次，也是数字校园产生的关键，它既有传统校园的观念，又逐渐突破传统校园的内容，因此成为校园数字化建设的焦点。数字化校园基本是在传统校园基础上，并受传统校园约束，又面向数字校园进行转变的一个过渡。因此，从现实和发展的角度来看，它既是网络化、信息化校园建设的方向，也是数字校园发展的基点，探讨校园数字化建设的内容以数字化校园的为基础都具有十分重要的意义。数字化校园体现了校园数字化第三阶段的各个特征，与其相适应的，将在以下几个方面加强发展： 一是教学内容与教学方式的建设，教与学合二为一，学生自主和个性化的学习占主导地位。学习内容的编排也将更体现出教与学的合一，按照学习的要求来编排。多种形式、多种媒体的课件库、电子课本将充分体现教学的要求和特点，学习能够由学生自主完成。课堂形式的教学逐渐弱化，自主学习和自选课程的学习风气盛行。原来以助教为主的内容也逐渐转变为助学为主。教师的主导地位逐渐弱化。学习方式也转变为随时、随地、按需学习。教学内容以基础性和系统性的教育与非学历和继续教育并重。 二是教学管理的建设。在学校里的任何人员都有一个自己的数字身份，并以此身份为基础，建立各类的档案，包括学籍、教师、学生、教学管理系统。同时还逐渐完善和建立起新教学评估体系，对教和学两个方面形成独立的评估体系，第三方评估和中介作用逐渐明显。教学与考试可能分别由不同的部门或单位来完成。 三是教学支撑体系的建设。将根据教学或相关环境的需要，建立多种形式的教学资源中心、数字图书馆、虚拟实验室，并对资源加强管理，建立目录服务。基于知识的搜索和挖掘、管理技术也作为资源建设的一个重要内容备受重视和关注。 四是教学保障的建设。所有在校园的人将都拥有一个数字身份，不论他是学生、教师、管理人员抑或是短期来校人员。并以一种合适的身份来选学课程，消费等。同时与此相配套的身份认证将在校园里成为一个不可缺少的网络安全设施。 五是教学形式的建设。教学形式从以学历学位教育和系统性的基础教育为主逐渐转变到非学历教育和继续教育、短期培训为主的教育。因些，主要的教学形式将转变为远程教育，联合办学，互认学分，协同培训和教育等形式。以利于教学相关资源的进一步共享。 一个通用的数字化校园及其建设内容应包括技术层面和价值层面两方面的内容，技术层面为价值层面提供良好的技术和内容支撑，价值层面则是技术诸多层面要实现或达到的目标。 三、实现数字化校园的具体措施 数字化校园建设的实现既要满足未来数字校园、终生学习、自主学习、随时随地学习的要求，同时又要与现实的传统意义的校园相结合，在建设过程中，要把握好以下几方面： 1、以应用为龙头，自顶向下设计数字化校园的规划。互联网在我国的发展已经经历了作为科研项目的研发到应用，从小规模到大规模地建设，从重基础设施和平台建设到重信息资源和应用建设，网络在校园中的应用已经积累了相当的经验，如何更好地进行网络建设，如何满足未来校园或教育发展的需求，也基本上达成了共识。信息资源和应用建设是发挥网络的效益的根本。因此，以应用为需求牵引，按照应用所需要的内容、技术，并作为数字化校园建设的根本指导思想，来量体裁衣地设计相关的服务和网络基础设施，做到物尽其用，用尽其能，既不盲目投资，也不盲目求大，真正把应用需求贯穿到数字化校园建设的全过程。 2、加强基础建设，构建良好的数字环境。数字化校园的建设需要有良好的基础，这些基础不单纯是网络设施基础，它也包括人的思想等基础。些基础如果没有打牢，那么数字化校园都如瘸了一条腿，不能协调发展，也不能充分发挥其投资效益。 一是思想基础。改变传统的教学观念，逐步接受数字化教学方式，同时加强信息资源和应用的有序、规范、安全建设意识，强调数字化环境的整体有序和规范。二是普及基础。在数字化校园里，如果不是所有的人对基本的操作和应用都能熟练使用，数字化校园的建设也是没有普遍意义，也不能为广大校园的服务对象提供良好的服务。因此，数字化校园的应用普及程度要求很高，对人员相关素质也相求比较高。三是应用基础。没有应用的需求，数字化校园也不能推动，数字化校园的作用和巨大的投资效益也不能够体现。因此，推动各种应用在数字化校园中的应用，把现实中的应用与数字化校园上的应用紧密联系，使数字化校园成为各种校园应用的基础、手段和内容，并使数字化校园的应用深入实际数字化校园的效益才能充分发挥。四是设施基础。在数字化校园中，网络相关的基础设施的建设如果不能与数字化校园的应用需求相适应，将成为数字化校园发展的一个瓶颈，并会对数字化校园的各种应用形成制约，影响数字化校园的建设、应用进程。因此在进行数字化校园建设时，要加强基础设施的建设，适度超前，并与应用发展相适应。 3、分段分步骤，软硬件配套实施。数字化校园的基础设施建设与应用建设既消耗时间，也要投入大量的人力和物力才能完成。一次性投资完成和一劳永逸的想法都是不现实的。不单说耗资巨大，就从目前飞速发展的技术来说，过早地超前投资不仅冒很大的风险，新技术，新产品往往有一个成熟期。同时，由于网络设备在性能大幅提高的同时，价格基本每年在以20％的速度下降，过早和过度超前的投资也会将资金闲置在尚不需要的功能和设备上，因此要根据应用的发展，并使建设与应用需求要适应，完成数字化校园的分阶段建设。在建设过程中，硬件平台建设是基础，是路和桥，而软件平台建设是车，信息资源和应用建设是货物，没有车行的路是无用的路，不载物的车也是浪费的车。因此，数字化校园的建设要软硬件建设配套建设，并且共同统一于应用这个大前提下。 数字化校园以及数字校园的提出到完成还需要一个艰难而漫长的过程，它不仅是人力财力和物力的问题，也涉及到教育的基本理念、教育的方法、方式、内容的全新的变更，但是有一点，一旦实施数字化校园，踏上这个校园数字化发展的轨道，都将为整个人类的教育带来空前的利益和快速的发展。
