爱华网近日，陕西电大的陶龙超先生在《中央电大时讯》发表《电大内涵建设与管理思维体系的重构》一文指出：电大内涵建设当前尤其需要强化“三个意识”：一是强化人本意识，二是强化服务意识，三是强化品牌意识。笔者认为，陶先生所言甚是，但在操作过程中，电大内涵建设要以““教师突击””为把手，并由此串起内涵建设的相关环节。这既是强化人本意识，坚持办学以教师为本，切实提高教师素质的内在要求，因为普通大学尚且需要大师胜过大楼，远程大学需要教师的“特种部队”（苏辛语）更是胜过天网地网；又是强化服务意识，及时提供便捷有效服务，更好提供学生自主学习平台的客观要求，因为一切支持服务都需要人来做，远程服务更需要人才来支撑、来提升；更是强化品牌意识，按照“人无我有、人有我优”的思路，不断探索办学新途径，创新人才培养模式的迫切需要，因为正如美国教育部官员约翰·迪西说，软件并非魔药，“任何技术本身都不能提高价值，仅仅使用软件是不可能提高学习成绩的。 实现电大“教师突击”首先要从扎实练好现代教育技术这个基本功开始。教育发展不能裸奔，必需有技术革新支撑。信息社会的不断发展促进了现代教育技术的不断发展，由此带来了高校教育教学的深刻变化。因此，要求高校教师必须掌握现代教育技术，也要求对高校教师的培训手段进行革新。作为远程教育的排头兵，电大教师队伍的整体技术水准与其肩负的使命相比，不是已经可以过得去了，而是必须在过得硬上再下一番硬工夫。因为从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化；从教育上看，教育信息化的基本特征可概括为“开放、共享、交互和协作”8个字，然而这8个字却是当下的教育信息化所不足的。因此，我认为基层电大迫切需要采用现代教育技术进行教师培训，从教育理念、教学软件、教学设备等方面入手，最大限度地发挥现代教育技术的优势，以便尽快提高教学效率、切实保障教学质量。 实现电大“教师突击”，具体说来要做到“五定”：定位、定心、定时、定点、定力。 首先是定位，电大教师的定位是区别于其他教师的基本条件，也是容易在众多教师队伍里脱颖而出的筹码。有定位才会有特色，有特色才有竞争力，才能满足相关人群的学习需求。其次是定心，功夫不负有心人，教师的心在哪里，教师的特色和优势就在哪里。无论有没有评估检查，我们都一定要用心做好手头的每一件事情。 然后是定时，学生自主学习需要及时得到有针对性的帮助，但老师也不能一天到晚坚守在服务平台上，那么做到定时答疑、定时更新学习资源等，就显得尤为重要。我在这里强调持续地做到“定时”，就是要我们的老师培养勤奋能力，考验坚持系数。 接着是定点，水滴能够石穿，奥秘就在于定点。我们建议，省级电大一个课程负责老师能够坚持维护好一到两个课程就很棒了，而不提倡一个老师负责学生三个以上的课程学习。因为每个课程都有自身的课程特点和相对固定的学习人群，人的精力有限很难兼顾到每个课程的特色定位和相关学习人群的学习习惯。我个人认为，能够锁定一个课程，持续用心维护完善形成相对优势，不失是一种明智的选择。 最后是定力，自主学习者通常十分善变，好的课程老师需要有吸引并留住学习者的能力，要能像孙悟空的“定身法”一样有效就更好了。戏法人人会变，巧妙各有不同，“亲其师，信其道”，与学习者建立和谐的友好关系可能是最重要的手段。教育不是一个单向的过程，交互是一个环节。因此，要懂得利用好开放互动的特点，经常交流互动，形成固定的学习圈，用网络服务教育，用技术革新载体，对教育的服务从网上延伸到网下。 教师自身如何实现“突击”，成为远程教育合格的特种部队，是许多隐藏在网络背后的电大教师实现人生价值的重要途径之一，因为在社会上，人们是用一个人的专业能力和敬业精神，去评判一个人的价值，而不是单纯只以你所从事的行业类别来衡量你的能力。人在职业生涯中依靠的主要是两种能力，一个是专业能力，一个是核心能力，前面我们强调的就是专业能力，核心能力不是指掌握专业知识的多少，而是指信息和数据的收集处理，沟通交流，创新思维，合作协调，解决问题及终身学习等综合能力，这些核心能力是任何行业、企业和职业都需要的能力。实现电大“教师突击”需要电大的老师们勤于思考、勤于交流、勤于创新，做事求实、做学求真、做人求善，博学知识、博炼能力、博大胸怀。
