爱华网从贵阳学习回来的第二天，学校通知上午9时开学期总结会，刚走到办公室门口，抬头就看到张贴在墙上的本学期全校教职工量化考核成绩表，还是用大红纸贴的，此时来到学校的老师并不多，有两名高年级的学生在大红纸下观看，其中一人说道：“哟！你看六（6）班的老师好‘厉害’，得了倒数，还是教快班的呢。”我听了这话，抬头看着大红纸，心里特别扭，我觉得这似乎有的象“文革”时期的大字报。
我到一小工作十余年了，从没见到学校将老师的考核成绩向社会，家长公布过，当然，学校此举的目的是激励先进，鞭策后进，但在方式上我私下认为欠妥，作为在一小上课的老师，本来工作就相当辛苦，再加上来自各方面的压力是很大的，特别是来自社会的压力，你的学生成绩怎么样，家长就会怎么样看你（家长的潜意识里只会用你的教学成绩来衡量你的教学水平，这是地方政府一味坚持应试教育，反对素质教育带来的结果），所以我认为学校在给老师加重任务的同时，应该给老师们心里减压，作为学校领导应考虑这个问题，而不是一味向老师要成绩，而不管他们的死活，那种只“要牛干活，不让牛吃草”的做法早就应该抛弃。
当然我不是在给学校领导抹黑，其实我们学校领导层是很开明的，也很公正的，也相当关心教职工的，我只是认为这种做法在很大程度上伤了一些老师的自尊心，这张考核表早两天就贴上墙了，这两天正发学生成绩单，肯定有家长看到，所引起的社会效应可想而知，而这位六（6）班的这位老师今后的日子怎么过？他们班的学生家长还放心他吗？还配合他搞好教学工作吗？也许领导在张贴这张表之前没想过这些问题，我想作为当今信息高速发展时代的学校领导，应该在管理上思考思考。
近年来，有这样一种观点越来越被人们所认可：“办学校，办的就是一种氛围”、“氛围无价”。学校的人际环境和氛围直接影响着学校的工作效能，创设和谐宽松的人际关系是学校管理的一项基础工程。我觉得校领导要努力成为教师工作上的合作伙伴、生活中的知心朋友，要为教师营造良好的人文环境。少一点指责，多一份关心；少一点强制，多一份尊重；少一点疑虑，多一份信任；少一点限制，多一份人性。当一些年老体弱的教师出现力不从心时，要及时地嘘寒问暖；当一些年轻教师为谋求发展而又缺乏舞台和机会时，要积极地为他们搭建平台、创造条件；当一些中年教师感到迷惘、徘徊不前时，要努力为他们指点迷津。
山西晋城市城区红星小学校长郭太生说：“校领导应经常站在教师的角度思考问题，设身处地地为他们的利益着想，久而久之，教师也会换位思考，为校长、为学校出谋划策，分忧解难。”把广大教师看成合作伙伴，最大限度地发挥教师参与学校管理的作用。作为学校领导特别是校长应做到以下几点。
1.让每位教师都感受到在干自己喜欢的工作。
2.教师认为学校为他提供了必要的工作条件，使他有信心和能力做好工作。
3.教师周围有许多要好的朋友，他们彼此间可以交心。
4.教师感到他周围的同事都在努力工作，在学校形成一种敬业的氛围。
5.校领导经常为教师的成绩鼓掌，使教师能清楚地感受到，一个月里总有几次受到领导和同事的赞扬，一年内有人说他比去年进步了。
6.经常与教师沟通并提出期望，让教师感到领导安排他做的工作都是考虑到他的优势和强项。
7.不仅关心教师的工作，还要关心他的情感、健康、家庭，教师会觉得领导和同事都很关心我，我们之间的关系很和谐。
8.让教师感到他的意见受到领导的重视。
9.每年都为教师提供学习和进修的机会，使他感觉到领导在培养他。
学校是讲民主的阵地，民主精神说到底是平等精神和人道精神，简单说就是以人为本，把人作为目的而不是作为工具，不把教师作为学生发展的工具，不把学生作为学校发展的工具，也不把师生作为校长个人发展的工具。领导要尊重教师、尊重学生，倾听他们的声音，走进教师和学生的内心世界。
2008年元月15日
