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内容提要：曾几何时教育电视是实施全民素质教育的最佳课堂。然而在传播媒体市场激烈竞争和传媒环境剧变下，中国各级教育电视台基于体制目前尚无法打破因而面临种种现实困境。笔者认为，中央电大应该抢抓机遇，积极联合中央级教育电视台努力争取政策支持，向努力办好公共文化教育栏目奋斗；而省市级电大则可携手相关教育电视台借数字电视和付费频道之东风，适当考虑创办地方性付费教育电视栏目之可能。同时为了避免现实中各级教育电视台继续挣扎和徘徊在公共产品和商业电视之间，无法确定其属性的尴尬局面，中央级教育电视台可以借助原有频道资源和覆盖优势，携手中央电大“一村一名大学生”活动，全面深入实施“农村根据地”策略和“西部推进”运动，以坚定教育电视公共产品的属性。而针对中国各级教育电视台目前存在的内容建设方面的重重矛盾，可以深入挖掘电大系统技能教育、心理教育、职业教育、人文素质教育和农民工教育等资源创办各种电视栏目，同时全力推行教育品牌化经营思路。在日趋激烈的市场竞争和传媒环境竞争下，借鉴电大系统建设实践经验，不断加强各级教育电视台的互动建设，力争成为学习型社会的优秀学习平台。
看了中国教育电视台播出的专题栏目《风采电大人》，我便十分地高兴，咱广播电视大学又开始注重发挥教育电视传媒的作用了。近两年来，我一直很喜欢《百家讲坛》，有时候就想啊，要是咱们广播电视大学的直播课堂也办成这样的效果，该有多好啊。易中天先生在《我看〈百家讲坛〉》中说，百家讲坛的主讲人不过“有学问，有见解，有个性，会讲课”而已，这样的老师在我们电大系统也不是没有，拉出几个“教学创新新秀”来“修理修理”就成了。易先生说的“是电视节目，就得让观众喜欢”的理念，与我们“以学生学习为中心”的理念也是不谋而合的。当然，忽视或者淡化了电视教育的功能，也是有原因的，不是网络教学更先进么。但是教育电视在教育信息化中的作用，却是我们应该始终重视并不断加以改进的。毕竟这是我们广播电视大学曾经的优势，何况新兴的网络教学与教育电视功能的发挥，原本可以相得益彰携手同行的。
信息技术与课程整合是一种新型的教学方式。随着信息技术的迅速发展，时代要求必须要进行传统教育的改革，即信息技术与其他学科课程的整合。计算机网络步入社会注定要引发一场变革——信息化革命，致使与信息相关的所有媒介的生存处于危机与希望之中。正是由于计算机网络具有汇聚海量信息和蕴涵多种媒体立体表现的能力，才对信息产业产生极具影响的冲击。所有信息媒介与计算机网络或对立争斗发展，或结合相融发展，从而形成了计算机网络化的环境。在此环境之下，它们借助自身的特点或独立竞争生存，或共同融合生存，进而求得了自身的存在和生存方式。作为教育教学媒介的广播电视也是如此，在独立革新自己的同时，也寻求与网络的融合，以求自身延续。时下广播电视求独立革新生存的研究众多，而求融合生存的研究甚少。教育电视的本质特征是利用电视传播功能、电视技术和艺术的手段，向社会传递科学文化知识，进行社会教育。当前的教育电视在数字化、网络化、信息化和产业化推动下，传播媒体市场激烈竞争和环境发生了剧变，教育电视传播没能真正体现自己的特征，发挥出应有优势。 不可否认，曾几何时教育电视是实施全民素质教育的最佳课堂。近二十年来中国各级教育电视台已经为教育事业和广电建设做出了贡献。然而在传播媒体市场激烈竞争和传媒环境剧变下，中国各级教育电视台基于体制目前尚无法打破因而面临种种现实困境。笔者认为，中央电大应该抢抓机遇，积极联合中央级教育电视台努力争取政策支持，向努力办好公共文化教育栏目奋斗；而省市级电大则可携手相关教育电视台借数字电视和付费频道之东风，适当考虑创办地方性付费教育电视栏目之可能。同时为了避免现实中各级教育电视台继续挣扎和徘徊在公共产品和商业电视之间，无法确定其属性的尴尬局面，中央级教育电视台可以借助原有频道资源和覆盖优势，携手中央电大“一村一名大学生”活动，全面深入实施“农村根据地”策略和“西部推进”运动，以坚定教育电视公共产品的属性。而针对中国各级教育电视台目前存在的内容建设方面的重重矛盾，可以深入挖掘电大系统技能教育、心理教育、职业教育、人文素质教育和农民工教育等资源创办各种电视栏目，同时全力推行教育品牌化经营思路。在日趋激烈的市场竞争和传媒环境竞争下，借鉴电大系统建设实践经验，不断加强各级教育电视台的互动建设，力争成为学习型社会的优秀学习平台。 现信息技术的突飞猛进，特别是计算机网络技术的日新月异，使得现代远程教育发生重大变革，我国的广播电视大学正在从传统的模拟电视大学向数字电视大学和网络大学迈进。与此进程相关联的是学习资源的数字化、多媒化、交互化、网络化等，而学习资源的设计、开发、应用、管理和评价已成为现代远程教育的核心问题。基于网络教学平台的流媒体课件，作为现代远程教育中一种新型的数字化学习资源，它与传统的录像教材相比有哪些优点，其应用效果与传统面授辅导学习有什么不同等都是亟待研究的问题。而如何为现代远程教育初学者提供非学科学习支持服务是完善学习支持服务内容的一个重要方面，目前国内关于这方面的研究还不够，没有具体的支持指导内容和成型的指导策略。因此有必要探索一套能有效帮助现代远程教育初学者克服非学科学习障碍的经济可行的指导策略，从而帮助初学者增强学习信心，缩短基于网络的远程自主学习适应期。如何在人本主义理论、混合学习理论、成就动机理论、情感教学心理学和电视传播理论的指导下，制定出现代远程教育初学者非学科学习支持指导的初步策略，笔者认为采用指导教师的面授讲座与初学者基于学习资源进行自学的方式相结合，不失是一种有益的探索方向。 电大目前开展的网络教学实际上是网络辅助教学，网络辅助教学具有不同于网络课程的属性。网络课程的开设应包括提供各种媒体类型的学习资料、开展多种教与学的活动和实施有效的课程管理等，而电大网络教学目前常用的五种教学形式是网络资源点播、网上直播课堂、E-mail教学、BBS讨论和网上小组讨论等。从教育传播学的视角来看，电大网络教学形式的选用首先应该具有网络环境下的内容呈现策略的考虑，即以网络为媒介来进行学习内容呈现的策略。学习内容是指为了实现教学目标的要求，学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。网络环境下学习内容的开放性、交互性、多媒体性、弹性化等特点，为文经类知识的内容呈现提供了客观上的条件。毕竟，随着网络信息技术的发展及其在教育中的应用不断深入，网络学习已经成为一种重要的学习方式，网络学习对学习者的自主学习能力，尤其是学习者自我计划、监控和调节等元认知方面提出了更高的要求。学习不仅仅是对所学材料的识别、加工、理解的认知过程，同时也是对该过程进行积极监控、调节的元认知过程。元认知被认为是自主学习的关键过程，是促进学习的关键要素，常常与“学习能力”、“成功的学习”联系在一起。因此，有效的网络自主学习环境必须重视元认知过程并为其提供强有力的支持。 相对于传统学校教育而言，目前以异时异地异步为教育形式的网络教学，在学习环境、学习方式、学习组织和交往方式等方面均发生了显著的变化。远程教育的本质是师生分离，为了弥补师生分离而造成的教学质量下降，电大教育给学习者提供了众多的学习支持服务，创造了灵活的学习方式，使得学习者可以随时随地学习，但利用新技术和网络优势创建新型的适合于远程成人学习者而又保证教学质量的教学模式仍然显得尤为重要。如何构建新的辅导答疑教学模式呢?从学习者认为最影响他们学习质量的控制性因素的答疑方式(包括面授辅导)入手，在交互作用和独立学习理论、交互影响距离理论指导下切实加强学习支持服务的研究和探索，就显得颇为急切。学习支持服务系统是远程教育质量的重要保证，主要包括服务对象、服务环境和服务内容。尤其是对初学者来说，在基于网络的远程自主学习过程中会遇到学习理念、远程学习方法、计算机与网络操作技能等非学科学习障碍，这些学习障碍若不能得到及时有效的解决，必然会影响初学者顺利开展远程自主学习。 在远程开放教育领域，如何实现教学活动的交互，实现网络教学环境下教与学的再度整合，是一个影响和决定远程教学质量的关键问题。良好的学习支持服务是保障现代远程教育质量的一个重要内容，如何发挥教师的主导作用，设计专门的导学模块，借鉴流媒体课件形式，整合教师视音频、文本和超链接方式，实现导学内容中的超链接与网络资源中相应部分之间的跳转，是网络教学改进的方向；如何确立学习者的主体性，帮助他们认识自我、实现自我，进而达到教学的目的，都是必须细致考虑的问题。如果说教学是师生的交往、共享、共创过程，那么基于网络的学习环境中就有共时性言语、历时性言语和自我反思性言语三种言语类型；如果说基于网络教学环境的交往形态的隐蔽性为深层次的交往创设了条件，那么避免情感缺失仍始终是网络教学中的重要环节。因为远程教育师生分离，对学生的自主学习提出更高的要求，所以必须在现代教育理论的指导下，设计以学为中心的流媒体课件，充分运用自主学习策略，才能更好地发挥学生学习的主动性、积极性，体现学生认知主体的作用。当然，目前还没有一套得到广泛认可的、可行的、合理的教学交往的评价标准，但笔者认为至少应该包括“人机交互”、“主体参与程度”、“教学目标达成的效果”、“学生的交往感受”、“教师的交往感受”这五个维度的评价指标。 随着信息技术的迅速发展，教育信息化已成为时代发展的必然选择。“数字校园”作为教育信息化众多解决方案中的一种，其整体化改革的思想得到了教育界人士越来越多的认同和青睐。数字校园是在教育信息化背景下针对校园网的建设实践而提出的新概念。在校园信息化建设的基础上，用层次化、整体化的观点进行规划，建立一个面向校园内不同用户的网络平台，对学校所有的信息资源进行统一科学地组织与管理，对校园网上的信息进行更好的组织和分类，让各类用户能够在网上迅速地获得所需要的信息，为师生提供网上信息交流的环境，让管理人员能够更好地管理自己的数据，并以最有效的方式提供给用户服务。但是目前我们的网络教学仍存在很多问题，离“数字校园”建设的目标还存在着相当的距离。特别是在内容呈现方面，系统地研究成果还不多见，这严重阻碍了网络教学的进一步发展。为此，笔者在近几年担任电大开放教育课程辅导老师的过程中，曾尝试以学习理论的研究成果为基础，运用系统理论对古代文学类学习内容进行设计开发，用教育传播学原理来指导学习内容的呈现形式，通过实践摸索归纳总结在网络环境下文经类学习内容的学习呈现出来的新特点，力争为广大学员提供更具欣赏性、更喜闻乐道的接受理解模式，并初步掌握了几种策略：灵活性认知策略、素材处理策略、问题研究策略、仿真体验策略等。其中，视频会议系统作为一种新型的通信和交流工具，突破了地域的限制，可以提供更为便捷、灵活、全面的视音频信息的传递和服务，具有极其广泛的发展前景和应用价值，必将在电大远程教学中发挥着独特的作用。
