爱华网电大办学28年，风雨兼程，无论是深水或者是浅岸，抑或曲折平坦，我们没有停下脚步，没有放弃前行，没有向困难低头，没有失去电大办学特色，这与我们一直以来非常重视远程教育理论与实践的研究与探索是分不开的。28年来，中央电大以现代远程教育研究所为骨干，以电大系统全体教职员工为核心，对远程教育人才培养模式、专业建设和课程设置、教学模式、管理模式、支持服务、质量保证和评价体系等方面进行了大量的研究与探索，取得了丰富的远程教育理论和实践研究成果，编撰、出版了许多远程教育学术论著和文集，培养了一大批专兼职远程教育科研骨干，形成了由研究人员、教学人员、管理人员和技术人员等组成的远程教育研究团队，在全国乃至国际远程教育领域占据了重要地位，形成了广泛影响。当然，我们还有这样或那样的问题，我们发展中的一些问题可能让我们产生更多的困惑与疑问，但成绩已经足以使我们树立信心，电大教育事业的发展已经不再是一个学校的办学探索，她在融入终身学习型社会建设过程中，她保持着自己的个性和应有的独立性，越来越显示出固有的优势和强大的潜力。 电大办学取得的成绩有目共睹，她正在以前所未有的能量获得社会的尊重和敬佩，她的道路是中华民族在探索穷国办大教育道路的有益尝试，是先进教育理念结合中国国情、地域特色的伟大实践，其发展必然要选择“理念先行”的科研兴校之路。我们青年教师应当珍惜现有的历史机遇，为拥有这样的一个机遇而努力工作、奋斗，贡献自己的才华和能力。近日，笔者在试图廓清未来五年电大远程开放教育研究的学术空间的过程中，检阅了近年来大量的远程教育文献，无意间发现当前远程教育中青年才俊崭露头角的情形远远不容乐观，遥想梁启超先生在《少年中国说》中标举的“少年智则国智”之说，遂想就青年教师如何担当教科研生力军的问题抛砖引玉，以期引起大家关注。建设学习型城市是学习化社会发展的需要，而在学习型城市的建设中，全国广播电视大学应该而且有能力成为一支生力军，而电大青年教师应该在远程教育中发挥教科研生力军的作用。那么，如何培养青年教师的学习观、创新观、紧迫感，使之成为教育战线上教育思想新、业务过得硬的科研新兵呢？
一是要在提升青年教师的教科研素质上下功夫。时代发展对教师职业发展提出了更高的要求，其中特别强调教师的角色应由“教书匠”转变为“研究型”教师，这样的蜕变自然要经历一个由意识形态到行动实践的过程，而提升青年教师的教科研素质则是这一过程的关键。长期以来，电大的师资队伍建设或多或少地存在着青年教师未培训就上岗或是先上岗后学习的弊端，许多人苦于未曾经过系统的教科研素质的培养，在电大教育科研氛围不是十分浓厚、“传帮带”作用相对薄弱的情况下，导致刚刚跨进校门的青年教师普遍在科研工作方面显得综合素质不高、探索意识薄弱，在研究过程中往往具有盲动性，这一定程度上造成了青年教师从事科研工作的先天缺陷，不利于学校教育教学质量的提升。对此，我们应先从培养教科研意识入手，增强教育教学中的探究主动性，着力于教科研方法的指导，使他们少走弯路，避免盲目地从头探索，更好地发挥他们的科研才能，为终身从教打下夯实的基础。 二是要在拓宽青年教师的远程教育视野上下功夫。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“只有当教师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟时，教师才能成为教育过程的真正艺术家和诗人”。因此，青年教师搞科研切不能囿于自己接手的具体工作，而要有一种宏通的视野，做一个能够仰望星空的人。诸如如何发挥电大的优势，利用现代远程教育，构建农村学习型社会还有待于我们电大人共同探讨；如何用科学的发展观指导电大教学工作，提高电大核心竞争力、创品牌、走特色之路还有待于我们电大人积极探索；如何凭借电大教育自身的特色和优势，在构建现代教育体系、建立学习型社会、开发人力资源中发挥应有作用，都有待于我们电大人去突破。所有这些都要求我们青年教师必须遵循远程教育的规律和特点，正视存在的问题，坚持以学习者需要为中心，突出受众导向、差异化与现实有效性相结合、动态调整与先见性并存等原则，深入认识和准确把握电大远程开放教育的整体优势，通过提升教学信息化水平，不断推动远程教育创新等措施，为构建学习化社会终身教育体系发挥重要作用。 三是要在加强青年教师教科研管理上下功夫。青年教师是学校未来的生力军，加强教师继续教育是改善教育质量最迅速、最有力、最经济的做法。青年教师的教科研常常会出现盲从、激进、追时髦的状态，究其原因多与学校教科研管理的理念有关：“专制型”的管理体系导致“盲从”；而“放任型”的管理体系又导致“激进”；“无主型”的管理体系则导致教师的教科研追求时髦，哪里热闹往哪里钻，长此以往，教师的教科研素质肯定得不到有效提升。为此，要建立真正民主合理的管理体系，将正面引导与严格要求相结合，从抓青年教师的理论、实践方面入手，对他们进行培训。既要重引导，促整体上进，又要多关心，创成才环境。通过多搭建科研舞台，多吸纳青年教师进入科研团队，鼓励和引导青年教师从大处着眼，从小处入手，使课题的研究落到实处，使教研获得双赢。教科研研究是一个严谨而又艰难的过程，同时又充满了发现的喜悦，在研究的过程中，要尽可能地主动为青年教师排忧解难，充分调动青年教师从事教科研的积极性和热忱。
