爱华网作文教学是中小学语文教学的重点，也是难点；从总体上看，目前中小学作文教学质量不尽人意。正如工厂的生产水平集中体现在产品质量上，作文教学的水平集中体现在学生作文的质量上。根据我近期的调查了解情况和综合分析，当前中小学生作文普遍存在“假大空套”的毛病，具体表现为“四无”--- （1）作文无“肉”——内容空洞不充实。 建国五十年来的文风还是不同程度地存在背离实事求是的现象。基本上可以分为三段：第一阶段即五十年代至六十年代前期，是“大跃进”文风，虚报浮夸；第二阶段即六十年代后期至七十年代，是“文革”文风，说假话、空话、大话、套话；第三阶段即八十年代以来，是“应试”文风，揣摩出题的人要我写些什么、怎样写，再硬凑些内容装进别人命题的框框里去，瞄准“升学”，进行类乎科举考试的训练，让学生越来越感到“没东西写”、“不会写”，对作文产生厌恶的心理。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是作文的源泉，社会是素材的宝库。但是长期以来，作文教学内容局限在教科书中，教学场所局限在课堂里，人为地割断了语文教学特别是作文教学和生活的联系，割断了学语文和用语文的联系。 因此，应该大力推行开放式作文，开放作文课堂。要走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，打开通向世界的窗口：学生可以去旅行，深入社区，调查社会，采访人物。从而给学生对生活的直接体验，对社会的新鲜感悟、对人物的深刻印象以及探索后的满足和写作后的快乐。 （2）作文无“血”——情感虚假不真切。 我们对农村作文教学作调查，从学生习作抽样中发现同一作文题目，65%的学生的习作题材相同，21%的习作内容与已出版的优秀作文基本无异。前些年，一位专家在武汉看了一个班的统考作文，50篇文章令人惊异地一致：“扫厕所”。开头是：洞堵住了，经过一点思想斗争，“我”用手掏了出来。结尾是：我的手虽然脏了，但心里很高兴。 为了“应试”，不少教师在作文教学中只注意记忆、思维、想象的训练，甚至要求学生死背范文，机械模仿，而很少注意或根本不注意情感、意志、个性等非智力因素的培养和人格素质的养成，致使学生为完成老师布置的作文而作文，造成作文内容与表现形式的对立。“学习是生活的准备”，这样教孩子说假话，很难说有何思想教育意义，更难说能培养健全的人格。 邹静之在题为《女儿的作业》一文中说：女儿的作文几乎成了一些儿童八股的翻版。我那曾写过“圆珠笔在纸上快乐地蹭痒”这样句子的女儿，开始为作文编造她的故事，她非常熟悉表扬稿和思想汇报那类的文体。她的作文几乎是假话、假感想、假故事大全。她的同学几乎都写过扶老婆婆过街，给老师送伞，借同学橡皮那类的故事。他们快乐的共同编着一样的故事，然后套上时间、地点、人物三要素这样的格式，去到老师那儿领一个好分。 1998年高考作文《战胜脆弱》未能让考生战胜“虚假”。《新民晚报》报道，在安徽省高考语文阅卷分析总结会上，广大阅卷教师对作文中的“虚假”现象引发了话题。据老师们估计，约有20%的安徽考生在作文中开了自己和父母的玩笑。一位书法很好的考生写自己失去双手如何战胜脆弱、学会用脚写字、以脚答卷。而安徽省招办表示,当年没有用脚答卷的考生。更多的考生则以父母双亡来写自己如何战胜脆弱，微笑着走进高考考场。有一本30份的试卷中，竟有五分之一的考生说高考前夕父母双亡，令阅卷老师目瞪口呆。这些考生是宁要高分，不要双亲，不要双手。 如此训练有素的说瞎话，触目惊心！为了培养学生健全的人格，让作文教学“在学生心灵里开拓”，我们必须引导学生“从我下笔”，记实感之事，作真实之文，养成实事求是的文风。 康德说：“世上最美的东西，是天上的星光和人心深处的真实。”人民教育家陶行知先生一再告诫我们：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。“真实地写真实”，不仅是作文教学的基本原则，而且是健全人格养成的重要途径。
（3）作文无“皮”——语言平淡不生动。 有一篇学生作文：今天我们学校的老师和同学去了珍珠乐园，那里真的好玩，真的太美了！那里的人也真多，真好玩！那里的摩天飞轮太好玩了！那里的妖怪屋太好玩了，我以前从来就没有见过。那里的“激流涌进”太好玩了……反正整篇文章从头至尾都是太好玩了，太有趣了。但是读者就是不能从他的文章中感觉到什么乐趣。正是如此，不少学生作文语言贫乏、枯燥无味。 语言平淡的第一个原因是词汇积累不丰富。阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。它可以让学生懂得教科书不是高不可及的，它来源于生活，是人写出来的。学习教科书是为了打基础，而创造性地掌握语言工具，还得靠自己的悟性。因此，要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。 语言平淡的第二个原因是情感体验不深刻。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”要教会学生观察和想象，培养他们敏锐的感知能力和丰富的想象能力。 （4）作文无“骨”——结构紊乱不清晰。 不少学生作文结构不清晰、层次不分明，甚至有的从头到尾就是一大段。教师应该在引导学生体验生活、掌握素材、积累词汇的基础，指导学生如何开头、如何结尾、如何过渡照应等技巧。 正因为作文无“肉”、无“血”、无“皮”、无“骨”，所以作文无“味”无“趣”；正因为不会写，所以不想写。有一年某班组织学生去公园游玩，一听到这个消息，孩子们高兴得手舞足蹈，一蹦三尺高。但是一听老师说“这次春游回来后每个同学要写一篇作文”，孩子们就“蔫”了，好像被太阳晒干了的丝瓜。
