爱华网新课程呼唤绿色课堂 传统的课堂教学模式是教师机械地教，学生被动地学，“教者发令，学者强应，”片面强调知识的灌输，课堂一潭死水、呆板而乏味，无法激活学生的创造性思维。用一位专家的话来说，这是压抑学生个性发展的灰色课堂，今天，在新世纪的曙光里，我们欣喜的看到，新一轮基础教育课堂改革已吹响了扫荡灰色—“进卑”一从事初中生物教学的教师来说，以装头脑尼走进了新课程，顿感教学空间豁然开阔。学生动起来了，课堂活起来了了，学生的精神面貌焕然一新! 一、结合生活，创设情境，激发探究欲望 新生物教材展现在我们眼前的是一幅幅与学生生活密切联系的画面，一个个内容丰富的小栏目，我充分发挥这些可利用的因素，依据教材，创设一些生动有趣的教学情境，让学生在情境中学习生物。例如、教学“植物的蒸腾作用”时，我结合本地区许多菜农种植大棚蔬菜的情况来设置情境，展示出一幅幅蔬菜大棚图片，许多同学家中都搭有培育蔬菜的大棚，这些大棚内表面产生有许多小水滴，这是怎么回事?为什么?由于这一问贴近生活，引发了学生的情感，刺激了学生的大脑兴奋点，他们思维的闸门被打开了，课堂上七嘴八舌地议论起来，并且争先恐后地谈自己的猜想。就这样，学生产生了探究这个问题的动机。 又如，在学习“食物在消化系统中的变化”一节时，我这样创设情境导入：请每一位同学品尝一片准备好的馒头片，让他们细细体验在口腔中咀嚼馒头的感觉，然后提问：“咀嚼一阵子的味道对比刚人口的味道有变化吗?”在学生回答变甜了的基础上再问：“馒头的主要成分淀粉是没有甜味的，只有分解成麦芽糖时才有甜味，馒头在口腔中发生了怎样的变化呢?”望着学生一双双瞪大了的眼睛，我知道，已经很成功地激发了学生的 探究欲望了。 二、自主探究，小组合作，共同参与教学 随着课堂改革的不断深入，研究性学习引起了我国教育界的广泛关注，开展这类学习最主要的教学组织形式——自主探究，小组合作，也备受重视。作为一名生物新课程的实践者， 我也开始了这种教学模式的尝试。 如在探究：“馒头在口腔中的变化”活动中，一位同学提出：“老师，我们小组只完成三个实验装置中的两个装置，行吗?”作为教师，我没有直接回答，说：“同学们，这位同学提出的方案你们能帮助解决吗?”把握了教学时机，激活了学生的思维，各小组纷纷发表了观点，有的说：“不可以，书上是提示了三种实验装置进行对照实验嘛。”有的说：“三种不好，我只设置两种装置进行实验，符合老师说的，对照实验只有一个量!”有的说：“只设置两个装置，那还有一个装置中要发生的现象以如何知道呢?”各小组争论一番后，最终达成一致，根据物理性消化和化学性消化两种方式，把书上提示的三种装置划为两组，按消化方式来验证假设，从两方面进行探究。一方面探究“馒头变甜与牙的咀嚼、舌的搅拌有关”。一方面探究“馒头变甜与分泌的唾液”有关。每个小组可任意选定一个内容进行合作探究，然后全班范围内组与组合作，得出结论以验证假设。这个由他们自己讨论得出的方案太妙了，它打破了教材限制，学生对自己能想出新的方法倍感兴奋，小组表现出很强的主动性和探究热情，探究的空气非常浓厚，学生的思维能力和实践能力得到了发展，体现了新课程中的方法和课程目标。在他们确定了探究内容进行方案讨论时，我加入各组，适时点拔，一堂课下来，最 后的知识反馈令我吃惊，以往花两节课学生都难把握好的实验，他们竟然一节课不到就成功地完成了。课后，一位学生对我说：“老师，现在的生物课，让我觉得以前的许多课堂都是灰色的。”他的话让我感慨良久：“是啊，学生从心底里在呼唤这种
能使他们自主发展的‘绿色课堂. 三、走进生活，关注社会，体验学习知识的意义 生物学知识与社会生活联系尤为密切。知识来源于生活。所以在教学过程中，利用学生已有的生活经验，或安排一定形式的活动让学生去体验，往往事半功倍，例如在学习“呼吸”这一章节之前，我安排学生用一只干净的透明薄膜袋做这样的感受体验：打开袋口，使袋内充满空气，再用双手合围袋口外沿罩住口鼻，用袋内空气作“反复性”呼吸，并坚持到感觉难受时结束，再交流在实验中的感受。学生均在1分钟左右感到憋闷和 窒息，从薄膜袋的胀缩可以直观地观察到呼吸频率明显加快。这样使学生对“人需要进行呼吸”有真切的感受和深刻的理解。又如教学“哺乳动物”一节，让学生结合生活谈一谈哺乳动物与人类的关系，学生通过商讨，查找资料，归纳总结出哺乳动物与人类生活、仿生学应用、科研等方面的密切联系。然而合作设计出“保护哺乳动物多样性”的方案。有的小组设计了利用基因技术，：将草食的老鼠变成食农业害虫的肉食鼠，既保护了农民的劳动成果，又消灭了农业害虫，也避免了农药消灭害虫给环境造成的污染、这样不但训练了学生的发散性思维，而且增强了学生热爱自然、关注社会问题、参与社会决策的意识，更能使学生体验到学习知识的实际意义，体现了新课程改革中的情感态度、价值观。 新课程课改中，我深刻感受到：“是这种新的课程理念，使我们的学生学得不再呆板、机械；是这种新的课程理念，让孩子们心中的灰色课堂变成绿意盎然的新课堂!’’
