爱华网在语文教学中培养学生的审美情趣
德国作家席勒说过:“若是要把感性的人变成理性的人,唯一的路径是先使他成为审美的人。”现行《语文教学大纲》也明确规定：“在教学中要真培养学生健康高尚的审美情趣。”“使学生初步具有辨别是非，善恶、美丑的能力。”因而，作为一个语文教师，应把课堂作为载体，引导学生感受课文中美的形象、美的意境，美的语言，逐步提高学生认识美、鉴赏美、创造美的能力，让美去荡涤他们的心胸，丰富感情，陶冶情操，强化素质，增长才干，从而锻造他们健康完美的人格，完成人生的雕塑。一、创设情境，让学生领略美。设境激情，是语文课上常用的一种教学手段。现代教育家叶圣陶就有作者胸有境，入境始与亲的名言。教学中，我利用设境激情的教学法，给学生一个环境，一个场合，一种气氛，使学生很快进入课文所述意境之中，同作者和书中主人公产生感情上的共鸣。在讲援朱自清先生的《春》之前，我就设计了一段文字，利用投影仪让学生诵读：“春回地暖，万物复苏。雨润百花，姹紫嫣红；风剪杨柳，迭缘凝翠。春天是多情的季节，春天是浪漫的季节，春天是令人心醉神迷的季节，春天是让人奋发有为的季节。古往今来，人们赏春、咏春、赞春，呤出了多少脍炙人口的诗句，写出了多少情文并茂的篇章……”“未成曲调先有情”，使学生没读课文之前就已臻佳境，领略了大自然之美，从而加深了对课文的理解。又如在学习《皇帝的新装》、《变色龙》、《羚羊木雕》等课时，让学生截取课文的精彩片段编成课本剧，进入角色，体会形象美。而《古代英雄石像》、《花的话》、《浓烟和烟囱》等课文则指导学生分角色朗读，让学生直接感知美，领略美，从而产生丰富的美感。审美活动，究其实就是以感情为核心心理活动。如何拨动学生的心弦，中介是教师的情感，而教师对教材的理解与挖掘则是提取感情的先决条件。只有高屋建瓴，巧设意境，才能拓开学生的心扉，撞击出美的火花。 二、结合词句，让学生理解美。 为了增强学生的审美观念，教师应通过字、词、句的教学，透视文章的内涵，促使学生从感性认识到理性认识，从而深刻咀嚼美、品味美、理解美。如杨朔《茶花赋》中写道：“一脚踏进昆明，心都醉了。”《海市》一文也说“海碧蓝碧蓝的，蓝得使人心醉”，这里面的“醉”字，以及《醉翁亭记》中的六个“乐”字，就要引导学生细细体会，从中提高纯度的美学成分，又如茅盾先生在《白杨礼赞》中不仅赞扬了傲然挺立的白杨树，还用了四个反问句式“难道你觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质、严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？”层层递进，由形而神，正是课文中闪现的美的火花，也是作者所要赞美北方军民美好品质的主要意旨。只有带领学生潜心诵读，才能深刻感受作品形象所隐含的内在美，从而受到美的熏陶。再如老舍的散文《济南的冬天》中景物的描写，通过雪光、雪色、雪态的轻描细绘，凸现了小山的秀美。“树上顶着一髻儿白花”，写出了松的翠与雪的白相映成趣；“给蓝天镶上了一道银边。”蓝天、白雪相映生辉；给山们穿一件带水纹的花衣“”这件花衣好像被风儿吹动叫你希望看见点更美的山的肌肤。“风吹仙袂，飘然若舞，把山写活了；”那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。“看，夕阳斜照下的小山，多像一个粉面含春，娇羞欲语的少女，姿容妙曼，媚态可掬，堪为撩人的一笔。作者用生花妙笔，细腻描绘了冬天的美景，让学生细细研讨，慢慢品味，能不拥有的享受？ 三、诱发想象，让学生领悟美 中学语文课本中，好多作品文质兼美。教师应把讲解，启发有机结合，诱发学生对课文产生审美，联想，想象，通过形象思维，去体会课文所包含的自然美，生活美，情感美和艺术美，主生积极的心理反应，激发对生活和祖国的热爱之情。如教毛泽东《沁园春。雪》一词时，我就让学生反复诵讲读，积极思维，闭目遐思,展开想象。这样，学生眼前便浮现出一幅北国雪景图：辽阔的北疆旷野迷茫，玉龙狂舞；天寒地冻，粉妆玉砌，滔滔黄河。偃声息威；逶迤群山，游若银蛇。雪霁日出，红白交映，这是何等绚丽而又壮观的画面，学生完全沉浸在祖国山河壮美的意境之中。又如吴伯箫的《菜园小记》一文写道：“果树是围屏，花草是篱笆，中间是菜畦。”三面是山坡，地形长方，面积约二、三分。菜地西北的石崖下有一个石窠，里面的水不溢不流，用了还有，用了还有。“这里不仅有较强的空间感，还具有浓厚的色彩感，以及植物的质感。动态的，静态的，组成了一幅五彩斑斓，生机盎然的菜园图景。当然，这还不只是一种再现型的想象，对美的发现，认知和评价还是肤浅的，简单的，教学过程中还应引导学生从课文的意蕴上去挖掘，激发学生从心灵的深处对美的追求，使其真正何体会文章的诗情画意，体会到朴素的劳动美和革命生活的乐趣。当然，古诗词中上些句子如”一畦护水将绿饶，两山排闼送青来“，”乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄“”山回路转不见君，雪上空留马行处“等，更需要老师带领学生拨草觅蛇，曲径寻幽，悟出个中情趣来。 总之，现行中学语文教材中，处处迸溅着美的火花，处处浸润着美的甘霖。“不是缺少美，而是缺少发现。“（罗丹语）带领、引导学生发现美联社，开掘美，领悟美，创造美是教师的天职。美国大作家克内尔说过：”美联社是发自生命内部的光。“法国文豪巴尔扎克也说：”美是人类最伟大的力量。“让学生建立起美感意识，在课本中发现美，在阅读中感情美，在大自然中探寻美，在活动中实践美，这就是素质教育对我们的要求。
