语文课堂反思中学 语文课堂反思



 新课改虽然是一个实验的过程,但关系着千万个孩子一生的命运!教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我认为:“教师教什么,学生就发展什么.”

做为一个优秀的小学语文教师不仅会教,还要善于总结,同时进行深入细致的课堂教学反思。多年的语文教学课堂实践我进行了如下的反思。

 一、语文课堂是感悟的课堂

1、把别人的语言变成自己的语言。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文让我们体会到了来自父母对孩子的严父慈母的爱。在学习的过程中,孩子们的感情融入其中,体会到了只有严父慈母般的爱才能使自己在爱的鼓励下,把握住生活的小船,努力向前驶去。

 2、把别人的情感变成自己的情感。

  《鸟的天堂》描写的是作者两次经过鸟的天堂看到的不同景象,体会到那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国山河的情感呢?通过图片、录像资料展示榕树的动态美和静态美,而后,引导学生给大家介绍自己美丽的家乡。孩子们在充满着自豪感的介绍中产生了热爱家乡的情感,爱的情感得到了升华,孩子们很自然的感悟到了作者的情感。

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  3、把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事。

  每一篇文章都有值得孩子们共同感悟的地方,每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事”!

    二、语文课堂是情感的课堂 

1、尊重“需要”,注重“激趣”。

  通过丰富多样的教学手法激发学生的学习兴趣,或游戏导入、或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发孩子们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《只有一个地球》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。

2、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

  “登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。我班学生大多来自边远的山村,小小年纪就在学校寄宿,六、七岁就开始学会照顾自己,有的还要照顾弟弟,每月由护送老师护送上车后就自己回家,有的中途要转几次车,求学的艰辛,父母的牵挂,丝毫没有阻断孩子们的求学热望。在教学《游子吟》时我让他们边学边回忆母亲送自己上学的艰辛,从而体会了古诗的中心,也体会了母爱的伟大,从而学会了感恩。在母亲节来临前,孩子们纷纷制作贺卡,表达对母亲的感激之情。

  3、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”。

  三、语文课堂是开放的课堂

1、在生活中学语文。

  “让语文走进生活,在生活中学习语文”。一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。

2、注重实践,多方面实践感悟语言。

  叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后,引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗,使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

  3、让孩子去“展示自己”。

  “教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

  给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点,我让孩子们自己思考,得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。

  对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。

  四、语文课堂是交流的课堂

  以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

  以上是我在新课改中对语文课堂教学的反思,今后我还要在教学中多和教师们交流,多研究、多探索教学新方法。我要给孩子们创造一个宽松愉快的学习环境,让孩子们爱学、乐学。

  

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