爱华网越来越多人开始注意到现代文化对人的异化，使人失去了自我的本性，而追逐物欲和虚华。体育教育的功利化对人的异化作用不容忽视。体育教育呼唤理性回归。 1、从社会分工的角度讲，社会分工导致大的一部分人脱离了体力劳动，也脱离了亲近自然的机会，许多人成为与自然隔离的“社会人”。体育运动成为这些人与自然建立联系的桥梁，使他们能够有强健的体魄以保障“社会人”和“自然人”的和谐一体与健康生存。 2、从人的社会化的角度而言，随着科学技术的发展，个人在进入社会（参与竞争）之前需要越来越长的学习和训练过程。所以，在人一生的某个阶段（学龄）被单独划分出来作为学习训练的阶段。在这个阶段，学生几乎脱离社会生产活动。在这个阶段，体育成为他们习惯养成和亲近自然最有效的途径； 3、从生态学的角度而言，学校体育教育在整个学校教育中具有独有的不可替代的生态位。正如毛泽东所言“欲文明其精神，必先野蛮其体魄”（毛主席有一系列有关体育的论述都很精辟和有说服力）；健康的体魄是生活、学习、工作、事业、成功等一切事物的起点；学校体育教育是一切教育的基础。从生态位的角度讲，体育教育的成果，从个人角度上讲决定了一个人生命、健康的质量，从国家的角度讲，决定了一个国家的国民素质和民主的兴衰成败。 4、社会体育活动的生态位错位：大家都知道我们的奥运健儿是专业培养（从小）的、而许多发达国家的奥运会运动员是业余的，我们夺得的金牌不能代表全民健身运动的水平和成果，当然也起不到体育之于社会的重要作用。
5、学校体育教育的生态位错位：学校体育教育除了大面上的泛泛应付之外，更多地是面向高考的强化训练，把体育运动当作一种进阶谋生的手段，体育焉能不异化？体育好的学生文化课就可以以较低的成绩被大学录取，我们是典型的“先有体育技能、后要文化素质”。而欧美一些国家参加多种国家比赛的运动员多是从大学生中选取（不排除职业运动员的价值），是“先有综合素质，后要体育技能”。我们的运动员辉煌一时，但很多人退役后，无一技之长，而且落下了一身病，生活工作等方面面临困境。学校体育教育的定位错位，导致种种不正常的现象，应该切实纠正。体育是基础，不应该附加功利目的。还体育教育以本来面目。
