爱华网我国目前的教育模式，从小学一直到高中，都以升学率为核心，基本上是一种以应试为主的教育模式。尽管改革应试教育已经谈了很多年，但实质上并没有太大的改变。家里正在上小学六年级的孩子，每天晚上都是在11点做完作业后才能去睡觉。大人看见心疼，但由于老师在第二天要检查布置的作业，哪个家长愿意让自己的孩子因为没有完成老师布置的作业而挨批呢？ 正是在这种教育模式下，学生的创造力被无情地扼杀。高考更是“千军万马过独木桥”。职业教育的匮乏、单一的升学机制，使很多拥有创造性思维的学生被迫埋首书堆题海，白首穷经。素质教育的口号提了多年，然而却远远没有落到实处。大学教育，从改革开放以来至今20多年来仍未能走出象牙塔的教育模式，理论与实践相严重脱节。 与现代西方发达国家的教育理念相比，我国目前仍停留在“精英”教育理念阶段。尽管媒体说中国的高等教育已经进入了“大众化阶段”，但现行的教育体制并没有真正实现由“精英教育”向“大众教育”的转变。不久前引起媒体爆炒的厦门大学校长关于“精英要学会打高尔夫球”的现象就是一个有力的证明。 在西方国家，20世纪80年代以来，高等教育正在由传统社会的“精英教育”向“平民化教育”转变。特别是美国教育学家梅克教授提出的新的教育理念正在被越来越多的国家和公民教授。 美国知名教育学家梅克通过15年的苦苦地探索，找出了一种能够发现各种孩子的各种特殊才能的测试方法。这是一项在美国乃至全世界前所未见的科研成果。该项成果的主要做法是：教育要对每一个孩子的特点进行全面分析，对每一个孩子的教育进行系统设计。最初，很多人把它看成是一个假想的纯粹的科学实验，很少有人相信这项科学研究对于改革和推进教育实践有多少应用价值。但是梅克教授日复一日、年复一年地带领她的科研组坚持不懈地努力着，十多年过去了，他们的工作成果，终于引起了越来越多的老师、家长和教育管理者们的关注。（参见高钢：《遭遇美国教育》，《北京文学》2003.10） 梅克教授强调，“没有残疾的孩子，只有残疾的教育！哪怕是那些被现行教育的公认标准认为是智力水平最低的孩子，实际上也有特殊才能，这是人所拥有的天赋，而我们今天的教育，往往把这种最应该重视的东西忽略了。” 梅克教授说：“每一个孩子都是富有创造力的生命，关键在于我们能否发现他们的天赋。”
有鉴于此，中国的教育体制和高考制度必须进行重大改革： 1、用三年时间，取消每年一度的全国统一高考，由各高校自主命题招生。在过渡阶段，可把全国高统一高考成绩与高中学习成绩结合起来作为高校招生的总成绩。比如，高考成绩占70%，高中成绩占30%。 2、在全国范围内用三年时间全部取消重点中学制（包括初中和高中），学生一律按照区域就近入学。 3、取消高中升学考试，普及高中，满足所有上学者的愿望。（全面建设小康社会，仅仅普及九年制义务教育是不够的，应把普及高中阶段教育作为未来几年的教育目标。事实上，在本人去年参与的几个县市的“十一五”规划的编写过程中，都已把这一目标写入了规划） 4、在小学以开设《公民》课程（主要讲授作为一个公民的基本权利和义务），取代目前的《思想品德》课程；加大《科学》课程的教学比重；加大学生参加课外活动的比重。 以上仅为本人的一点粗浅看法，欢迎有不同观点者就这一问题进行讨论。 E-mail:[email protected]
