心理学原理 pdf 授课方法的心理学原理之二十三斯坦伯“爱情三角理论”



系列专题:授课方法的心理学原理

 你知道你为什么喜欢,隔壁的女孩子吗?你知道为什么,你和上司处不好关系吗?你知道你的学员,为什么挑战你吗?我们还是先从爱情谈起吧,其实其他人际关系的道理,也是类似的(中国式的推断)。对培训讲师来说,你不是也在和你的学员,在“谈恋爱”,博得学员的好感和认可吗?

  耶鲁大学社会心理学家斯坦伯,提出了爱情三角理论。他认为爱情体验是由激情、亲密和承诺构成的。激情是情绪上的着迷,外表和内在魅力影响激情。亲密指心理上,互相喜欢,包括对爱人的赞赏,自我展露和开放沟通。承诺指个人内心或口头,对爱的预期,是爱情的理性成分。

  这个心理学家不简单,我们人和人,不就是激情、亲密和承诺吗?靠外表判断别人,靠观念判断别人,靠利益判断别人。对于讲师来说,所谓激情就是这个讲师的职业形象如何,看起来象不象讲师。所谓亲密是讲师是不是亲和,让学员喜欢,尤其是授课技巧,可以展示讲师的亲和力。所谓承诺是课程内容怎样,是不是让学员真正有收获。他根据激情,亲密和承诺三大元素,组成七种不同类型的爱情,我们也可以类比出七种讲师。

 心理学原理 pdf 授课方法的心理学原理之二十三斯坦伯“爱情三角理论”

  第一种是喜欢式爱情。只有亲密,没有激情和承诺,如友谊。但友谊不是爱情,喜欢不等于爱,不过友谊还是有条件发展成爱情的。对于讲师来说就这个讲师让学员喜欢,但可能和他学不到什么内容。讲师授课时,大家的掌声不断,大家参与了很多活动,培训结束后感觉很开心,但学到了什么了?不记得了。这也可以叫娱乐化培训。

  第二种是迷恋式爱情,只有激情,没有亲密和承诺。如初恋一样,充满了激情,却少成熟和稳重,是一种受到本能牵引和导向的青涩活动。对于讲师来说,就是外表包装得很好,往那里一站,也象个讲师,但实际授课是在读PPT,在说一些大道理,要技巧没有技巧,要内容没有内容。

  第三种是空洞式爱情。只有承诺,而缺乏亲密和激情,如纯粹为了结婚的爱情。此类爱情看上去丰满,却缺少必要的内容,金玉其外而败絮其中。有的讲师是专家,在某领域是大师,大家都知道他的内容很好,也出过几本书,在知名刊物上,经常有观点独特的文章。但就是看起来象个老工人,讲课也象“杨帆”教授训斥学生一样。这样的讲师虽然内容好,但大家不接受,有什么用呢?

  第四种是浪漫式爱情。只有激情和亲密,没有承诺。这种爱情崇尚过程,不在乎结果。某些激励类的讲师,尤其是这样了,讲课没有什么逻辑性,但激情四射。上课时也西装革履,甚至一天课要换三套西装,简直象个时装模特。但下课时,也是培训结束时,因为不值得回味。

  第五种是伴侣式爱情。只有亲密和承诺。没有激情,跟空洞式爱情差不多,没有激情的爱情还能叫爱情吗?这里指的是四平八稳的婚姻,只有权利和义务,没有感觉。这种讲师的授课内容上,有自己的东西。在授课技巧上,也会引导学员。但就是长得不象个讲师,身高不到160,体重在120斤一下,看起来相貌跟大街上卖红薯的差不多,于是缺乏激情。不容易激发学员的好感,尤其是女学员的好感。

  第六种是愚蠢式爱情。只有激情和承诺,没有亲密。没有亲密的激情,顶多是生理上的冲动,而没有亲密的承诺,不一定是空头支票。这类讲师是看起来不错,象个专业讲师,课程内容也不错,但缺乏授课技巧。只是在不断地讲述,刚开始学员感觉不错,但很容易引起学员的疲劳,甚至抵触。

  第七种是完美式爱情。包含激情,承诺和亲密。只有在这一类型中,我们才能看到爱情的庐山真面目。这就是完美的职业讲师了,在形象上他看起来象讲师,在内容上大家能学到东西,在授课技巧上,他可以引导学员,让学员接受他的观点。

  正象完美的爱情是少见的,大多数人只是在“过日子”。培训讲师也是一样,优秀讲师是很少的,你要想成为优秀的职业讲师,要从形象,从授课技巧,从课程内容上下工夫。

  

爱华网本文地址 » http://www.aihuau.com/a/9101032201/376466.html

更多阅读

《授课方法的心理学原理之五十:赫洛克效应》

系列专题:授课方法的心理学原理无论你做什么与人打交道的工作,都不可避免评价别人,别人也不可避免地评价你。当然我这里说的评价,并不是背后搬弄是非,而是对那个人有自己看法。那被评价的人,对别人的评价,怎么看呢?回感谢对方的评价,还是不

《授课方法的心理学原理之四十九:立场预警》

系列专题:授课方法的心理学原理如果我站在你面前,对你说:注意听着,下面我要说服你。你的感受是什么?直观的第一感受是什么?你是不是在心里念叨,就你那个小样儿,还想说服我,我老爸老妈还有我老婆,这么多年,都没把我怎么地,就你?我遇到了你的抵触,

《授课方法的心理学原理之四十八:框架效应》

系列专题:授课方法的心理学原理讲师在引导学员时,你会发现一个现象,如何说,比说什么,更重要!芝加哥大学行为科学教授塞勒,专门就这个问题进行了研究,提出了以下四原则。  如果你有几个好的消息要发布,应该把它们分开发布。比如升职了,还获

《授课方法的心理学原理之四十七:比较教学法》

系列专题:授课方法的心理学原理在说使用“比较教学法”之前,我们先来看一个教学实践,所谓教学法还要靠教学效果来校验,郝老师常说“教学效果是检验教学法的唯一标准”。  老师准备上神话故事课,于是老师要求学生,先选择两个自己熟悉的

《授课方法的心理学原理之四十六:组内互动教学》

系列专题:授课方法的心理学原理前面分析了这么多心理学效应,结论是很明显的,那就是让学员分成小组,并在培训中动起来,交流起来,自己找答案,要比讲师独自演讲,学员学习的效果更好。但这又有了个新问题,讲师到底如何促动小组研讨呢?如何保证小

声明:《心理学原理 pdf 授课方法的心理学原理之二十三斯坦伯“爱情三角理论”》为网友暗角热吻分享!如侵犯到您的合法权益请联系我们删除