爱华网教学实践表明：借助计算机教学，形象直观，引人入胜，易于引起学生的注意，激发学生学习积极性的特点；它有不受时间、空间的限制，可以根据教学要求，提供各种生动逼真的视听教材，便于解决教学中的重点难点的特点；它有适应于学生的心理要求，生动活泼，课堂上使学生既能保持高度的注意力，又能减轻学习时的疲劳等诸多特点优点，已经被越来越多的人所公认。尤其在小学低年级，借助计算机教学的如上特点反映得更加充分了。那么，在小学中高年级的语文教学中，计算机的优越性是否也能反映得如此充分呢？课堂上，如何恰当地运用计算机，尽快地提高学生的读写能力呢？ 结合自己的教学实践，谈几点粗浅的体会和做法。 一、小学中高年级语文教学为什么要运用计算机？ 借助计算机教学，与别的教学手段一样，它是一种教学手段，它是为完成教学的总目的、总任务服务的。小学中高年级语文教学的总目的，实质就是通过语文教学培养学生的读写能力。在完成这个总任务的一系列教学实践中，计算机起到了一定的作用，归纳起来有以下几点： 借助计算机教学有助于教者知识的传授。语文这门学科，它是凭借着一篇篇教材来培养学生的读写能力的。因此，一切教学步骤的设计，教学活动的安排，都是围绕培养能力而进行的。但是，能力的培养又必须通过掌握知识的过程而得到发展的。没有知识这个量的积累，绝不可能达到“能力”这个质的飞跃。这就是说，要培养能力，学生必须掌握一定的知识。而在教师传授知识的教学活动中，计算机起到了一定的作用。 首先，计算能激发学生学习的积极性。实践中，我们常常会遇到这们的情景：学生学了一篇很动人的文章，非但没受到感染，反而会有昏昏欲睡之感。这中间有很多原因，其中一条重要原因是教师没能激发学生的学习兴趣，没有调动学生的学习积极性所致。那么，课堂上想什么办法才能唤起学生强烈的求知欲，使他们在情趣盎然中学习语文呢？根据课文的不同特点，我常常求助于计算机。 比如教学《燕子》一课，这是一篇看图学文的课文，全文以燕子为线索，赞美了美丽的春天，课的一开始，我先在计算机上出示了这样一幅图片：这幅图片以清新的色彩，柔美的笔调勾画了一幅美丽的春光图。图片一出现，同学们的注意力一下子被集中到画上来了，有的还互相交头接耳，指指点点，看来他们很感兴趣。 师：“这幅画面展现在我们面前的是什么季节的景色？” 生：“春天的景色。” 师：“什么样的春天？你能根据画面，具体说说吗？” 生：“美丽的春天。”生：“万物复苏的春天”。 生：“百花争艳的春天。”生：“绿得可爱的春天。” 师：“在这美丽的春天里，有一种可爱的小鸟从南方飞了回来，知道是什么鸟吗？” 生：（看着画面）（脱口）燕子！ 师：（板书课题）“今天我们就来学习第一课《燕子》。看看课文是怎样用语言文学把这幅美丽的春光图记录下来的？请大家一边看着画面，一边听这课的朗读录音。”一下子，学生被这优美动听、感情饱满的语言吸引住了，不仅帮助学生熟悉了教材，而且引起了学生浓厚的学生兴趣。 这样，利用了计算机的图画的形和朗读的声，声形并举，学生视听结合，多种接受器官并用，使感知、思维、想象、记忆等心理活动处于积极状态，极大地调动了学生学习语文的积极性。 其次，借助计算机能解开教学难点。实践中，我感到通过了解学生，深钻教材，准确地抓住难点，更需要老师认真考虑。这是因为抓不准难点，找不到解开难点的钥匙，教学就将陷入盲目性。尽管解开难点的方法是多方面的，如：可借助于老师的示范，也可借助于黑板、挂图、模型等传统教学手段，但在这方面，计算机却显示了它独到的优越性。 比如教学《送水》一文（这也是一篇看图学文的课文），当时我班学生的实际是：两件以上的事物同时出现在一幅画面上，学生无从下手，缺少观察方法。那么，不会观察是我班学生的难点，教给观察方法就是我教学的重点，针对这个教学实际，我把书上的一幅图分成五幅图：（1）一望无垠的麦田；（2）联合收割机；（3）拾麦穗的孩子‘（4）挥镰收割的社员；（5）送水的少先队员。然后以“麦田”为底图，利用计算机按“由远及近”的顺序或按“由近及远”的顺序覆盖，学生观察画面，依次按教师覆盖的顺序口述，使学生学会了观察要按顺序的观察方法。然后，由“画面上哪些人占的面积最大？”从而总结出“观察要抓住重点”这一观察方法。这样，既教给了观察方法，又解开了难点。 第三，借助计算机能加大课堂密度。 课堂教学是完成教学任务的主要途径，提高教学质量，主要是指提高课堂教学的效率而言。课堂效率的高低，一个重要标志就是学生对所学知识由懂到会；而使学生由懂到会的主要途径是“练”。但是怎样练？用什么练？在这方面，虽然传统的教学手段也能奏效，但我觉得在这方面利用计算机更方便些、灵活些。我曾做过这样的比较：书上每一单元的基础训练，计划是两课时完成。再如“改病句”这一训练项目，靠教者当堂抄写当堂修改，一节课只能修改七个句子；使用小黑板课前写好，一节课也只能修改十七个句子（得需三块小黑板，老师挂上挂下）；而使用计算机，一节课能精雕细改十个病句，总结出病句的十种病因和修改病句的一般规律。然后用总结的规律又能引导学生自改二十个病句和六个综合性病句。一节课共修改出三十七个病句，课堂效果是使用小黑板的二倍还多，大大提高了课堂效率。 借助计算机有利于学生能力的培养。如前所说，语文教学最终的目的是培养学生的读写能力。在这个总目标下如若细分，这个能力的培养是多方面的。如：朗读、默读能力的培养；口头、书面表达能力的培养；观察思维、想象能力的培养；自学能力的培养等等。在语文教学诸能力的培养过程中，计算机更是起到不可低估的作用。 就拿遣词造句这一能力的培养来说吧！ 比如指导学生用“象……一样”这样的比喻词造比喻句时，老师逐一在计算机上演示出本体：“（月亮）象……一样……。”“（月牙）象……一样……。”“（太阳）象……一样……。”“（天黑）象……一样……。”“（天冷）象……一样……。”“（天热）象……一样……。”“（寒风刮）象……一样……。”“（春风吹）象……一样……。”“（姐姐的笑声）象……一样……。”“……”然后由具体到抽象“（党）象……一样……”“（伟大的祖国）象……一样……。”最后，取消本体，屏幕上只剩下“象……一样……”这个比喻词，师引导：“你能用象……一样这样的词语造句吗？”这样做既开拓了学生的思路，又培养了学生的口头表达能力。再如复述能力的培养。如学完了《一个粗瓷大碗》一课，我要求学生复述课文内容。在计算机上我按课文内容依次演示几幅图片，学生照图复述。实践证明，这比学生背书式的复述和照着段意干干巴巴提纲式的复述教学效果不知要好多少倍。 另外，观察、思维、想象能力的培养，口头书面表达能力的培养，我在前边提到的和后面就要涉及到所有例子都证明这一点。 二、怎样借助计算机进行教学 借助计算机教学，不单单是用不用的问题，而是如何将计算机运用得恰到好处。 实践中，我们常常会遇到这种情景，教者由于没有深入钻研大纲和教材，没有把握信教材的重点和难点，或者有时没处理好计算机和教师主导作用的关系，使用计算机有盲目性；课堂上，该用的时候不用，没必要用的时候却用，该演示时没演示，该停时又没停，演示的图像不是提前就是延后，这样的教学，学生注意力反而分散，学生的思维也被搞乱了。因此，必须把计算机的运用深入到教材的深钻，教法的探讨，难点的突破能力的培养等研究活动中去。 首先，在设计方面：要符合教材内容。如教学《暮江吟》这首古诗，原诗是这样：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”这首诗第一句写的是黄昏时江上的秋天景色；第二句写的是夜晚江上美景。这两句在时间上有一个过渡。备课时，我发现原来只用一幅图绘制出了课文内容。如果按这幅图的内容，那么“露似珍珠”又该怎么解释呢？所以我把一幅图片在计算机上改制成了两幅图片复盖，这样设计就比较符合教材内容了。 要符合教学规律。语文教学的规律究竟有哪些？现在也是众说纷纭。对于这一点，我也不是十分清楚的，但我总感到语文教学的规律最基本的有两条：一是读写结合，二是文道统一。这是古往今来两个不以我们意志为转移的学习语文规律。假如背离了这个规律，就不能完成语文教学的总目的。那么，作为语文教学的协助手段—借助计算机教学，也不能背离这个规律。 就拿计算机的图画设计来说吧！假如设计象《燕子》、《桂林山水》这样的图片，必须给学生以美的享受；假如设计象刘胡兰、方志敏这样的图片，使学生一看到画面，敬仰之情就会油然而生；其中的朗读，它的教育、教学效果也应该是把学生带入课文的意境，通过课文，加之生动形象逼真的声、象使学生受到感染、受到教育，从而更好地达到文道统一、水乳交融的教育、教学效果。再如“读写结合”这一教学原则，我在前边和在后面提到的所有课例都能证明这一点。 符合学生认识事物的规律。由易到难、由浅到深，由简单到复杂，这是学生认识事物的规律。在教学实践中，我常常借助计算机的声、象的播放使学生由浅入深，由易到难掌握本单元的训练重点。如教学第八册第六单元，这一单元的训练重点是静态和动态，也是该册教材的难点之一。学完了重点课文《鸟的天堂》，为了把学到的这一知识巩固运用，备课时，准备进行“课堂上的动态和静态”片断练笔。但又感到这样设计太陡，有一定难度。为了减缓这个坡度，我在计算机上设计了这样一幅图片：平静的湖面，湖边静立着一株垂柳。然后让学生观察这幅简单的画面，要求他们用一句话说出图片上景物的静态，学生看着画面，很容易做到了。然后随着老师图片的演示，分别让学生说出：假如有微风吹来，假如有细雨飘洒，假如有狂风刮来，假如有暴雨袭来，图上景物的动态。学生观察活动的画面，耳听风声、雨声的录音，回想实际生活中这样的场景，很快说出图上景物的动态。这样形象化的教学，使学生在盎然的情趣中把“事物的静态和动态”这一知识转化为能力。 ④符合学生的年龄特点。 学生年龄小，好玩、好动，形象思维能力较强，而抽象思维能力较弱，这是学生的一个特点，借助计算机教学必须兼顾学生的这一特点。 如我教学《十里长街送总理》一文，学文以后，为了激起孩子们对总理的深切怀念，通过课堂练笔，把学到的知识能够运用，围绕这一单元的训练重点，我设计了一个在哀乐声中给总理献白花，专门写我的心里活动的课堂练笔。当时，课堂上的气氛是相当肃穆的。哀乐声起，全班肃立，耳听哀乐，眼望总理遗像，中队长手捧白花，缓缓向前，当他朗诵到：“敬爱的周爷爷啊！您的骨灰已经撒入了祖国的江河大地，今日课堂，我们到哪儿去寄托对您的哀思啊！昨天，我们扎这朵素洁的白花，今天大家让我作代表，把全班四十五颗心奉献在您的遗像下。日夜思念的周爷爷啊，我们献上的这朵白花，您收下了吗？您听到了吗？您听到了吗？……”时，我看到全班同学无一人不眼里闪着泪花。由他们的表情我感受到了他们内心的不平静。然后，我要求他们把当时想到了什么？为什么激动得眼含热泪，把自己的心情真实地记录下来。作文收上来以后，普遍写出了真情实感。这样的教学效果是传统教学手段所不能奏效的。 其次，在使用方面： 要在突出重点、解开难点上动脑筋，使之成为解 开难点的一把钥匙。 例如《看球记》一文，这是一篇习作，根据教学目的要求，备课时，我确定了仿照这篇习作，写《看跳绳》这个题目。作文指导时，出现了两个难题：一是只顾当时跳绳比赛，名异仔细观察比赛时同学们的表情和动作，二是比赛已过去几天了，忘了当时比赛的顺序；怎样解开这两个难点；针对第一个难点，我在计算机上绘制跳绳比赛时的图片，目的是通过教者提示，启发观察画面，特别是观察人物的表情和动作，联想比赛情景，对照所学范文，唤起学生头脑中的表象。针对第二个难点，录制了跳绳比赛的录音，从“嘟”的一声哨响，到比赛结束，“比赛顺序”这一难点又迎刃而解了。 ②要在教师难以用语言表达，传统教学难以奏效时 发挥作用。 象解释“圣诞树”、“海参”，无须教育者引到干干巴巴的概念，更无须学生去背什么是圣诞树的定义，只需从计算机上演示这两样东西的图片，这两种东西的表像一下子清晰地印在学生的脑海里。 三、运用电教手段应注意什么问题 目的要明确。 ①、就拿计算机图片的制作来说吧！同是一个图片，用在不同的地方，目的不一样，效果也就不一样。比如学习古诗，用在课的开始：“预习了吗？猜一猜，这幅图是哪首诗上的内容？”检查预习，激发兴趣。 用在讲解课文时，目的是理解内容，解开难点。用在讲解课文之后，目的是体会课文的意境，指导朗读，读出作者的思想感情，读出课文的意境。
②范读课文的录音，用在课的起始播放范读课文的录音，目的是：激发学生兴趣，带入课文意境，对课文内容有一个梗概的了解。 在课的进程中，放范读课文的录音，一是通过只意会不言传的方法让学生理解课文内容；二是理解课文后的指导朗读。 演示要适时。如教学《鸟的天堂》一课，根据教材内容和学生实际，我在计算机上演示了两幅图片：一幅是静态的榕树；二幅是动态的鸟。演示静态的榕树，目的是北方的孩子没见过南方的榕树，然他们通过幻灯画面见识一下；演示动态的鸟，目的是深入文章主题：这里不愧是鸟的“天堂”，这两幅图片什么时候用？榕树图片，用在作者和朋友们争论分不清究竟是几株时出现。鸟的图片在“由于鸟的活动，周围由寂静到热闹，最后简直应接不暇”时出现，配之以“鸟叫”的录音，同时播放，更能带入意境，紧扣“天堂”。 总之，从当前的现状上看：学生负担过重，这是一个比较普遍的社会想象。既要减轻负担，又要提高质量，这看来是个矛盾，怎样解决这个矛盾？单靠粉笔头加黑板已远远不能适应当今时代的需要，要解决这个矛盾，就要靠改革课堂结构，改进教学方法。改进教学方法的一个重要方面，就是要运用现代化的教学手段，只有借助于现代化的教学手段—计算机，课堂教学才能做到高速度，高效率，更上一层楼！
