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初中数学课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活波的、主动的和富有个性的过程。”新课程改革后，数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该让学生在自主探索、合作交流的氛围中，倾听、质疑、说服、推广，直至感到豁然开朗。那么，如何改变学生过去的“接受式”学习方式，形成“自主探索、合作交流”的学习方式呢？通过十几年的教学实践，我认为这种学习方式养成关键在于老师的精心引导。经过探索和实践，我们认为“自主合作探究模式”可以分为以下几个阶段：预习自学----自主学习----创设情境---合作探究----教师解析-----测试解析----小结反思。” 一、预习自学 叶圣陶老先生说过，要从烟海般的读物以及瞬息万变的信息之中，迅速获取和运用所需信息，继承和发展前人科研成果，关键之一就是要“会学习”。而培养“会学习”的能力，正是教学的首要任务，从积极意义来说，课堂“教学”正是为了课外“自学”。“教”正是为了不需要“教”。 因此，教师就应根据每个学生的具体情况因势利导，帮助学生根据“预习提纲”提供的思路、要求、方向去自我确定学习目标、重点、方法。主要操作如下：每天下课时布置第二天的预习任务。预习任务包括：下节课要学习的内容；下节课的重点以及注意问题等。让学生提前对学习的内容有所了解，甚至能对下一节的内容达到基本的理解，从而培养学生的自学能力。 二、自主学习。 开始上课时，教师三言两语，或者用投影仪显示，准确地揭示学习目标（注意不是教学目标）之后。学生依据自学提纲解决问题。（本环节一般要求5—6分钟）。 例如，在“平面直角坐标系”一节的学习中，我设计了如下的自学提纲，给学生充分的实践，引导学生按照提纲自主学习。 1.阅读课文后填空：--------组成平面直角坐标系。其中，水平的数轴教做--------，铅直的数轴叫做--------，它们的公共原点O称为--------。 2.自己建立一个平面直角坐标系，并分别标出第一象限、第二象限、第三象限、第四象限。 3.在平面直角坐标系中，如何确定给定点的坐标？ 4.在每一个象限中各找出两个点，写出这些点的坐标，不同象限中点的坐标各有什么特点？ 5.在X轴和Y轴上个找出两个点，写出这些点的坐标，X轴和Y轴上的点的坐标有什么特点？ 通过学生的自主学习，学生能够基本掌握本节主要知识点，虽然与传统的教师按照课本讲，学生被动接受的教学模式相比，刚开始让学生自学可能比较浪费时间，但“授之以鱼，不如授之以渔”，只要教师精心设计教学提纲，学生自主分析和解决问题的能力会不断加强。教师作为学生学习的引导者，应该放手让学生去自主探索，并让他们交流学习体会，让学生在自主探索中有所领悟，有所发现、有所创新，从而形成较强的自主学习的能力，当然，教师作为课堂教学的组织者，也不能“放羊”，在学生理解错误或理解不够的地方要及时点拨，当要尽可能多的让学生自己去理解、感悟、体验，激发学生的数学情感，，从而促进学生数学水平的提高。 三、创设情境。 教师通过精心设计教学程序，利用现代化教育技术，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，似学习能在和现实情况基本一致或者相类似的情境中发生。学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习数学的兴趣和好奇心，使学习者能利用自己原有的认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。本人在这一阶段尚有欠缺，也正想重新重视并从之一阶段开始探索研究一些有效的方法。 四、合作探究。 新课程改革要改变过去的“教师一言堂”，让全体学生都动起来。作为教师应该“带着学生走向知识”，而不是“带着只是走向学生”。为了引导学生合作探究，教师可以在课堂上提出有思考或者讨论价值的问题，把班级学生分成若干个学习小组，以小组为单位相互切磋、探究疑点。在学生合作、探究的过程中教师始终参与其中，和学生一起交流，适时点拨，精心引导，帮助学生深入领悟、解疑纠错。学生出现问题没关系，这恰是教学的切入点，是教师“引”和“导”的最佳时机。同时，在小组合作中，要让学生养成互相倾听、互相尊重的好习惯，让学生学会在倾听他人讲话中学习知识和发现问题，从而提高自身的认知水平和表达能力。 五．教师解析。 经过充分的自学和讨论，学生对本节内容、重点、难点及重难点的解决方法有了进一步的认识和理解，并具备了一定的应用本节知识解决问题的能力，但对本节知识点的内涵、外延、本节知识与前后知识的联系及本节知识的进一步应用还不能达到本节的学习目标。这就需要教师对本节的重难点、本节知识点的内涵、外延、本节知识与前后知识的联系及本节知识的进一步应用用精炼的语言进行进一步的阐述和强调，使学生对本节知识形成清晰的网络，能熟练的应用本节知识解决有关的问题。但是讲解不可过多，仅仅针对学生提出的普遍性的、教师认为比较重要的、应用比较广泛的问题进行讲析和强调。 六．测试反馈。 本环节主要针对学生对本节内容的掌握程度进行检测反馈。学生在经过自学、质疑、解疑、教师点拨后作一套本节的检测题，做完后，教师或学生给出答案，并给予简单的解析。教师对检测成绩要做以简单的统计，了解本节课的学习效果。在本环节中，最重要的就是对检测题的选择。检测题必须要尽心设计与安排。因为学生在做经过精心安排的人检测题时，不仅在积极地掌握数学知识，而且南横获得进行创造性思维的能力。要充分发挥检测题的功能。设计检测题时要由浅入深、难以适当、逐步提高、突出重点与关键。同时还要注意题型的搭配。 七．小结反思。 下课前2分钟由学生自行总结本节自己所学到的知识与方法。本节应注意的问题是：在新课标中强调学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法、培养能力上。因此学生在教师引导下不仅要学会解决问题的方案、还要学会反思解决问题的过程、更重要的还要学会反思问题解决过程中所用的数学方法，从而培养学生自己的概括能力。 当然，一种成功的教学方法关键是看在你的课堂教学中是否真正能够实现：人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。教无定法，在以后的教学实践中我将继续不断学习和探索更有效和有益的教学方法。
