爱华网1，注意的认知理论 注意的选择理论认为，对刺激信息进行选择是注意的最基本功能。也就是说，并非所有外界刺激都能进入注意的认知通道被人所接收和理解。在此之前，人会对刺激信息进行选择，从而只有有意义的内容才会被注意选择。特瑞斯曼（1960）更在注意的选择衰减模型中提出，信息加工过程中，不仅人对语义的注意选择优先于语言形式，且有重要意义或受到期待的信息更易进入人的知觉信息分析器，激活兴奋阀值，使人意识到它。比如即使是在嘈杂的环境中，人也能对细微的呼唤其姓名的声音立刻产生反应，或迅速听到其正在寻找的人的声音。 注意的认知资源理论把注意看作为对刺激信息进行识别和加工的认知资源，其容量或能量是有限的。也就是说，每一项认知活动，都会占据和消耗一定量的注意资源，而一旦有限的注意资源被耗尽，人就无法进行更多的认知活动。这就解释了为什么人很难同时做多件任务并把它们都做好。因此，人在进行复杂的认知活动时，必须对认知资源进行协调和分配，以保证任务的有序、有效进行。并且，只有在人同时进行的认知活动所需要的资源之和不超过注意资源的总和时，注意的协调和分配才能同时进行。当然，注意资源总和并非一成不变，而是由任务的唤醒水平决定的。简单来说，人对某些刺激信息越熟悉，其唤醒水平就越低，所需占用的认知资源越少，从而认知资源总和越多。总体而言，注意的认知资源分配受制于个体的唤醒水平、当时的意愿、对完成任务所需能力的评估以及个体的某些心理倾向。 2，教学启示 听力中注意策略的培养。 根据注意的选择性特点，教师应当在听力课堂中有意识的培养学生的注意选择策略。在听力学习中，学习者将会面对大量复杂信息，学习者势必要对这些信息进行选择性的吸收理解，从而才能进行有效的学习。若不能对材料信息分清主次、选择重点，则可能造成学习效率低下，成绩无法提高。因此教师应当有目的引导学生在听力学习中对重点内容进行精听、力求完整的理解和吸收，而不必对一些已经掌握或次要的内容过分关注，以致错失重点。 注意的认知资源理论则要求教师对学生听力过程中的注意分配策略进行指导。注意资源的有限性决定了学生在面对复杂的听力任务时，必须合理有效的分配注意，才能顺利完成任务。首先，听力任务的不同阶段对认知资源的需求量是不同的，与听前的准备和听后的练习相比，听的过程更为复杂，它要求学习者同时对信息进行选择、理解、甚至分析，从而应该占据最多的注意资源。其次，不同类型的听力任务也会对注意分配策略产生影响。如理解大意类型的任务，要求学习者将注意放在听懂主要信息上；而细节事实型任务，则要求学习者更加有针对性的注意材料中的重要信息。 合理选取听力材料。注意的选择性表明学习者更易选择和吸收那些自己较为熟悉，对自己更有实际意义的信息。教师可利用这一特点来选择听力材料。一方面，多选择学习者感兴趣、能够积极反馈的材料设计任务，从而提高其积极性和参与度，加速听力学习中将语言输入转为语言输出的进程。另一方面，若听力材料中出现的新的表达形式、较难的表达形式等，会需要学习者更多的注意资源，让学习者在材料其他部分的资源分配出现短缺，从而难以对信息进行选择与加工。因此教师也要选择一些能够拓展学习者知识面和语言水平的材料，通过加大练习量来加强对这些知识的熟悉度，降低唤醒水平，从而其需要占用的认知资源变少，更易进行吸收和理解。 精听和泛听相结合。通常可认为听力测试和练习是精听，而学习者课后时间随意听取英语广播或其他材料则是泛听。学习者在进行精听任务和泛听任务时，所采用的注意分配方式通常也是不同的。在精听任务中，学习者的注意资源分配集中在测试所要考查的点上，而在平时听力如听英文广播，看英文节目中，学习者的注意资源分配则集中在新异的表达形式或知识材料上，针对这一特性，教师可针对不同的学习需求给学生布置不同的听力任务。毕竟，听力学习的目的不是简单的做题和通过考试，而是通过听力让学习者接收更多的语言材料输入，从而提高其语言输出水平。要让学生英语水平得到真正的提高，学生平时的听力输入积累更加重要 听力输入与输出相结合。Krashen（1983）认为，只有被学习者充分理解的语言输入，才可能转化为其语言输出。英语听力作为学习者获取语言输入的重要手段，与学习者的语言输出能力存在天然的联系。教师在教学中不应只一味侧重听力结果，而应当引导学习者彻底理解语言材料，注意理解语言材料中的目的语表达方式和内容，并与自己的语言输出（如口语、作文等）进行比较与结合，才能加速将外界语言输入转化为自己的语言输出的过程，从而更好地掌握语言的运用。 听力理解是学习者接收语言输入的重要手段，而注意则是语言输入转化为语言输出的重要作用因素，二者有着极其紧密的关联，因而听力过程中的注意选择和注意资源分配，不仅对听力学习水平，更对英语学习其他的方方面面，都有着重要意义。本文着重阐述了注意的选择性理论和认知资源理论对教学的启示，希望能够帮助教师运用注意的认知特点对学习者听力中的注意策略进行指导，帮助学习者更好地进行听力学习，从而英语水平整体有所进步。
