爱华网根据国家培养素质全面、并具有创新精神和创新能力的高质量人才的教育方针，舞蹈学专业应培养出能够从事舞蹈基础理论研究、应用理论研究以及推展全民舞蹈教育的高等专业人才和学生必须掌握舞蹈训练，表演、创作的基本规律和技能的培养目标。根据人才市场对一专多能人才的实际需求以及舞蹈学毕业生多样化的就业去向，舞蹈教学应强化古典舞、民族民间舞、芭蕾舞、现代舞和编导等舞蹈基础技术课程。强化这些舞蹈技术课的意义是为了使学生通过学习这些课的内容，在掌握舞蹈训练表演、创作的基本规律和技能的同时，增加他们的舞蹈理论知识和舞蹈专业素质，获得对舞蹈的感性认识和体验，进而提升其理论认识，为其日后所将要从事的舞蹈研究、教学、管理等工作做好准备。笔者通过对舞蹈技术课课程的思考与实践，认为舞蹈技术课应该以风格性与审美性训练为核心，使实践性与理论性相统一，着重从教学目的、教学内容、教学方法、教学结果等方面进行课程改革和教材建设，使现代舞蹈教学质量更进一步。 1.明确舞蹈技术课的教学目的 首先要从培养目标出发。这是舞蹈学专业如何进行舞蹈技术课课程建设的核心问题。舞蹈学专业开设舞蹈技术课是为了培养舞蹈理论人才而非培养舞蹈表演人才；是为了培养理论工作者而非演员。这是与其他专业开设舞蹈技术课在教学目的上的本质区别。具体而言，舞蹈学专业开设舞蹈技术课的目的是通过以风格性和审美性为主的教材的训练使学生在掌握一定舞蹈表演能力的同时，通过切身的训练体验加深了解各舞种之间的区别认识，各舞种的传统渊源、文化底蕴和审美规范。 另外，考虑到“要求学生掌握舞蹈训练的基本规律和技能”的培养目标，考虑到毕业生有可能走上教学岗位。所以，这些课的另一部分目的就是在训练的同时，也要使学生掌握相应的教学方法，获得相应的教学能力，让那些有志于毕业后从事这些舞蹈技术课教学的学生通过对教材的学习和教学方法的初步掌握，将来可以满怀信心地走上工作岗位。
2.舞蹈技术课教学内容的选定 教学目的决定了教材的选定和组织，舞蹈学专业的技术课教材的选定和组织应该是围绕具有风格性和审美性训练意义的教材而展开。以中国古典舞课为例，从总体上讲，教材的选定应围绕身韵内容展开。教材可划分为以下三个方面: 2.1基本能力，指围绕身韵内容训练身体各部位的活动幅度和控制能力。包括指、腕、肩、腰、髓、踩、趾的柔韧性和灵活性、身体重心的稳定性和各种舞姿的控制能力。 2.2基本技术，指围绕身韵内容训练身体各部位的准确位置和身体各部位的单一运用技术，包括基本的手型脚型、基本的头眼手脚位置、动律元素、单一手臂动作及单一头眼步法的运用。 2.3综合运用，指围绕身韵内容训练各种单一技术的复合运用和综合运用，包括复合手臂动作、复合步法和各类型的综合性组合。 在教材的组织上依据循序渐进和由浅入深的原则，围绕身韵训练内容形成由分节到完整、由地面到把杆再到中间的各类教材的纵线关系。依据教材体系的完整性和全面性的要求，形成了以形神劲律贯穿起来的手、眼、身、步各环节整体照应的由局部到整体、由单一到复合再到综合的各类教材的横线关系。 3.舞蹈技术课教学方法的改进 教学方法是实现教学目的的保证。教学方法的运用是教学目的、任务的贯彻实施过程，为了保证舞蹈技术课教学目的、任务的实现，教师在教学中要训练与讲授相结合，使学生在对动作教材的完成掌握与对教材的认识理解之间达到一定的平衡，既重视这些课的实践性，也要重视它们的理论性，使实践性与理论性相统一。一方面通过训练使学生掌握教材本身，具备相应课程初步的表演能力。同时还要运用讲授和指导阅读等教学方法使学生对古典舞、民族民间舞、芭蕾舞、现代舞的舞蹈文化和审美规范等有进一步的理解，对这些舞蹈相关的理论、知识有较深层的认识，并对教学方法等知识有相应的掌握。 在教学中，教师的讲授部分也要有明确的计划，并且与动作教材推进的进程相配合。以古典舞课为例，讲授内容主要应围绕古典舞的传统渊源、文化底蕴、审美规范等展开。应包括身韵特性方面的外部技法与艺术内涵的关系、形神劲律的内容及关系、拧倾圆曲仰的静态审美特征、三圆运动规律的动态审美特征等。讲授内容还应包括与身韵教学法有关的教材体系的构成、训练步骤与过程、局部训练与整体训练的关系、音乐情绪与节奏类型的特性等内容。要避免把该课上成纯动作训练课，使学生不但知其然也知其所以然。这就要求在教材建设中不但要考虑训练上的问题也要对所涉及到的讲授内容做出安排。课外阅读也是舞蹈学专业舞蹈技术课应该采取的一种教学方法，为了有效地运用好这一教学方法，可以在课程建设的同时，有针对性地选列出每门课程的必读书目和参考书目以供教师备课和指导学生时使用。当然，作为一门专业技术课，虽然我们主张讲练结合，但仍然应该掌握好讲和练的比重，以练为主，精讲多练。 4.舞蹈技术课教学结果的提升 对教学结果的考查应结合舞蹈学专业的特点。教学内容、教学方法的改变决定了对教学结果的考查方式应有所改变，舞蹈技术课在教学结果的考查内容上应包括三个方面：第一是通过学生的动作表演来检验动作教材的掌握情况。第二是通过文字、语言等表达方式来检验学生对该课的认识和理解程度。在第三方面鉴于对学生教学能力培养的考虑，还要在素材学习的基础上对学生教学方法的掌握和编排组合的能力进行适当方式的考查。从总体上讲，对学生学习成绩的考查要从以上三方面结合起来给予综合评价。另外，在考查学生的动作表演时，也应考虑到学生的基础条件，考虑到这些课程所能给予学生的只是初步的基础训练，因而在检验标准上要给予合理的把握，主要应在透过学生对动作教材的完成观察其对教材的理解情况。 总之，随着人才培养标准和质量要求的不断提高，课程建设和教材建设水平也应不断提升。因而同样一门课程在不同的专业中必然要形成自己的特色，古典舞、民族民间舞、芭蕾舞、现代舞等舞蹈技术课程是舞蹈学专业的必修课程，围绕舞蹈学专业人才培养的特殊需要，这些舞蹈技术课也要量身定做。舞蹈教育事业的发展呼唤我们尽快打造出具有舞蹈学专业特色的舞蹈技术课。 参考文献 [1] 任道.舞蹈教育对大学生综合素质的影响[J]舞蹈;2008.07 [2]张会改.高师地方舞蹈课程资源开发研究[D]曲阜师范大学;2012
