爱华网“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”《义务教育语文课程标准》从政府指令的高度明确了探究性学习将作为现今与将来我国教与学的主导方式，明确了它在教学中的地位。面对当前的语文教学改革，教师要对自己的角色有一个全新的认识。教师必须尽快地完成从讲解者、控制者、占有者到参与者、指导者、研究者的角色转变。同时，必须针对角色定位采取相应的行为策略。在几年的课改实践中，本人感悟颇多，现就阅读教学中教师角色定位问题思考如下： 思考一：探究性阅读教学决定教师转变传统角色。 探究性阅读教学突出的是实践性、开放性、自主性、过程性，它一改传统教学中教师单一的知识传授者的角色，教师接受的是研究性学习给予全方位的角色挑战。 首先，由高高在上的讲解者到研究学习的参与者。 传统的教学，整个课堂就是教师的天下，学生只能围着老师转，而探究性教学就要求教师放下架子，走到学生中间，参与他们的活动。作为参与者，教师的任务就是经常深入学生小组活动，了解学生的需求，倾听学生的需求，拉近教师与学生的距离，让学生认可教师为他们中的一员，无拘无束地一起交谈讨论，大胆发表自己的意见，增进与学生的情感交流。教师在参与中学习，在学习中指导。
其次，由教学过程的控制者到学习活动的指导者。 要改变教师单向传递知识的教学行为，树立“以活动促进发展”的教学理念，教师不再是传统教学中教学过程的控制者，而是学生自主学习活动的指导者。要想成为学生学习的指导者，就要创造有利于学生活动交往的学习环境，设置问题情境在制造学生认知上的突破，引导学生通过自主活动去组合、批判、澄清新旧知识的差异，解决认知不平衡。在认识发展同时，获得轻松、愉快、成功的情感体验，创造良好的利于师生共创合作交往，使整个教学过程中从始至终呈现积极主动的学习气氛，形成丰富的人生态度与情感体验。 第三，由静态知识的占有者到动态的研究者。 新课程标准的实施，真正实现了教学相长。教师实现了自我发展，学生的综合能力也得到了真正提高。教师成为动态研究者在具备研究能力的同时，必须成为现代研究型教师，这是实现教师行为转换的前提。教师能通过自己教学行为的反思和研究，更新教学观念，充实知识结构，不断提升教学实践的合理性。在研究过程中，积累实践教学经验，加大新教学理论学习与分析的力度，使积累经验不断提炼、发展，然后反过来指导实践，形成一种有意识的进行研究的良好习惯。研究过程是教师不断充电的过程，对完善师德人格，提高专业素养，形成终生学习习惯至关重要。 思考二：探究性阅读教学决定教师提升自身素质。 研究性学习是一种全新型的教学方式,它着力于学生的学,鼓励学生以类似科学研究的模式,进行主动探索.它把目标指向学生的创新能力、问题意识、合作意识,以及关注现实、关注人类发展的意识和责任感的培养,而不仅是知识的传授和掌握 。所以，在这一背景下，要想成为一名合格的语文老师，光有专业知识是不够的，还要广泛涉猎，掌握更多、更广的知识，以提升自身的素质。 首先，要掌握先进的教育理论、教学观念。 教师应该主动汲取当代先进的教育理论，更新教学观念，在教学中给学生一个空间，让他自己往前走；给学生一个问题，让他自己去找答案；给学生一个题目，让他自己去创造。如，在教授《孔乙己》一课时，读到 “他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包。”这段文字时，有意识地启发学生思考：“孔乙己的长衫到那里去了？孔乙己不穿长衫行吗？为什么？”问题一出，学生马上情绪高涨，纷纷发表自己的看法，课堂立刻活越。实践证明，学生通过这一探究问题的活动，能很好地把握全文主旨，不再是消极、被动地接受教师讲授的内容。由此可见，我们的老师如果能主动地汲取当代最新的教育理论，勇于更新教学观念，并在教学方法，教学内容，教学评估等环节进行改革，从根本上改变视循规蹈矩的保守态度，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习，主动探究，那么，我们就能为学生的继续学习和终身发展打好基础。 其次，努力学习现代信息教育技术。 随着现代信息技术的飞速发展，语文作为一种传统信息的工具已倍受冲击。如何与时俱进，如何利用现代信息技术的发展成果来武装自己，进一步强化语文的交流、传递、传承功能，是摆在语文教师面前的重要课题。语文教师更应该懂现代信息教育技术，运用现代化教学手段来辅助阅读教学，为课堂增添更鲜活的力量。 另外，语文教师要想上好阅读课，还要广泛涉猎，拓宽知识面，从语文知识到各学科知识，再到社会知识，都要懂得。只有这样才能更好地驾驭新模式下的课堂，成为一名与时俱进的语文教师。 思考三：探究性阅读教学决定教师更新教学行为。 针对教师的角色定位,教师应该采取一些教学行为策略,使自身的教学效果得到更好地提高。如重视激发学生阅读兴趣, 以民主意识组织阅读活动，努力改善优化教学流程等。 行为一：更加重视激发学生阅读的兴趣。 兴趣是学生最好的老师，只要把学生的内在动力激发出来，一切都会水到渠成。新课程标准也强调学生的阅读兴趣，在这意义上，教师要从关注“人的发展”着眼，成为学生的激励者。有位教师在 《斑羚飞渡》中设计了这样一个问题：“在整个求生自救的过程中，你觉得课文中哪个斑羚最能打动你的心？为什么？说给老师听一听。”充满期待的话语激发了学生表达的欲望，学生纷纷举手。然后，老师又进一步追问：“当你面对死亡，你在抉择时心情如何？”整堂课中，师生互动相当突出，学生的学习热情很高，收到了很好的教学效果。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”作为学生学习的引导者，教师应该用贴切而精练的语言正确、巧妙地导入新课，激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。 行为二：以民主意识组织阅读活动。 新课标中说：“阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，教师要树立民主意识和人本意识，通过参与对话，引导学生进行探究性阅读和创造性阅读。 教师要营造民主、和谐的氛围引导学生进行创造性阅读，提倡多角度的阅读，有创意的阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，读出新意。教师千万不要把学生思想的火花遏止住，要鼓励学生有不同的见解，敢于把不同的见解表达出来。教师要努力创设民主、和谐的具有人文气息的课堂气氛。 行为三：努力改善优化教学流程。 讲析课文，在统观全文的基础上，寻求到牵一发动全身的突破口，便可化难为易，执一而驭万，举重若轻，引发学生兴趣，从而迅速高效地达成教学目标。因此，要想优化教学流程，必须设计好主要问题。主要问题设计的好坏直接影响到教学效果的好坏。主要问题设计好了，然后努力改善每个教学环节，使每个环节焕发异彩，吸引学生，达到教学效果的最佳境界。 总之，语文教学是一个创造性的过程，面对新课程，教师要定好角色，让每一位学子学会读书，学会欣赏，学会表达。只要我们肯于改变，肯于探索，我们的学子定会桃李芬芳。 参考文献 [1]义务教育语文课程标准（2011年版）
