爱华网实业所至，即教育所至。企业不单为个人提供了谋生的岗位，而且对人的影响力还延伸到塑造人类灵魂的专业教育领域
作者：孙欣
甲午战争后，以张骞为代表的一批实业家曾秉持“父教育、母实业”的理念，创办了多所民办学校，希望以企业的力量普及国民教育，雪耻救亡。 今天，实力与人才需求与日俱增的企业群体也在以新的方式影响着中国的教育——开办民办学校（含独立学院）以及企业大学。 民办学校引发利益再分配 各地企业创办大、中、小学早已屡见不鲜。例如前些年因为“原罪”问题广为人知的河北大午集团，便在厂区旁边创办了大午小学和大午中学，由集团监事长孙大午担任校长。孙大午说，自己办学，就是想支持中国的教育。 民办学校的出现，给了学生更多的选择，是解决中国教育经费不足问题的有效方法和必然趋势。据统计，2006年，仅我国民办高校(含独立学院)总数便达596所，在校生280.5万人，其中一些由企业创办，如吉利大学、大连东软信息学院等。北京师范大学的一位教育学专家指出，在目前中国的教育体制中，虽然公办高校仍占主流，但民办高校成长迅猛。放眼美国，许多私立学校比公立学校教学质量更好，这可能正是中国教育体制的未来。 北京大学企业与教育研究中心副主任乔学军说，相比公办学校，有些企业更了解市场对人才的需求，办学时也更加注重应用能力的培养，因此，一些民办院校的学生，走入社会后能力并不逊色。同时，一些企业可以从市场化的角度办学，提高办学效率。 不过，国内的民办高校也存在一些问题。争议较多的，一是许多民办高校教学质量不如公办大学，但收费却比公办大学高得多；二是有些企业将投资的民办高校视为营利工具，在招生、办学上暗箱操作，例如出现师资力量薄弱、夸大介绍学校或让本校学生回家乡招生以获得提成等情况。 问题的核心还是对“营利”的界定。2002年底出台的《民办教育促进法》虽然允许“民办学校在扣除办学成本、预留发展基金以及按照国家有关规定提取其他必需的费用后，出资人可以从办学结余中取得合理回报。”但首先强调的仍然是“民办教育事业属于公益性事业”，民办教育的非营利性。目前，不少民办院校的“乱”，正因为对于民办学校的是否该营利的问题，法律并没有严格的界定。 此外，许多民办学校也倾诉了他们的苦恼，甚至说，在目前中国的教育体制下，他们外表光鲜，但实际上步履维艰。 孙大午曾说，目前大午学校最大的问题是生源招不到，家长大多愿意让孩子上公立学校，这也是民办学校的普遍问题。同时，而吉利大学等不少民办学校更认为他们没有得到与公办学校一样的待遇，甚至在招生名额、分数线、学历认定等方面遇到相关部门的阻挠。 对此，北京师范大学的教育学专家指出，新事物出现，总会引发利益的再分配，教育界亦是如此。民办学校的兴起，必然影响一些既得利益者的利益，必然有反对力量出现。但发展民办学校是必然趋势，是不可阻挡的。并且，从整体上说，国家对民办学校已经给予许多支持，从近些年民办院校数量的增长便可看出。 企业大学：继续教育的新兴力量 与民办学校相比，企业内部开办的大学的发展更加自由和独立。它可以名正言顺地营利，同时对“上班族”的继续教育影响匪浅。 根据凯洛格企业大学咨询中心2006年的调查数据，中国本土企业大学数量已近100家，正逐渐赶上美国企业大学的增长速度——美国企业大学从1988年的400多家发展到了2002年的2400多家。 北京大学企业与教育研究中心副主任乔学军曾对11所中国企业大学做过实地调研，她指出，企业大学有一个共同的目的——支持企业战略。在此大宗旨下，每个企业大学有各自特殊的需求。例如，树立企业形象，增强对人才的吸引力；或将企业大学作为整合上下游产业链，向客户、分销商、供货商等传递企业理念的平台，以稳固利益联盟；或仅仅培训高层管理人、或营利等。大部分企业大学目的并不是单一的。 神州数码教育学院是一家典型的以向外部客户提供有偿服务为主的企业大学，下设IT技术学院和管理学院，是Cisco、IBM等国际厂商的中国区授权合作伙伴，也是Prometric授权考试中心；同时也为国内企业提供实战型管理培训。神州数码教育学院主要承担营利和品牌传播等责任，自身造血功能较为成熟，2006年盈利达4500万元。 相反，中兴通讯学院的核心办学目的则是满足日益紧迫的人才需求，并非营利。因此他们主攻内部培训，目前已为近13万人次的国内外客户提供培训，其中包括来自海外70多个国家的近1万名外籍客户。院长陈健洲表示，中兴通讯学院采取了“内部市场化”（各部门与学院结算）的运营方式，以减少学院的资金压力。“其好处是，中兴通讯的各个部门可以选中兴通讯学院的课，也可以选其他机构的课，直接用脚投票，逼迫中兴通讯学院不断提高水平，锻造核心竞争力。”乔学军说。 她说，一个企业大学持续发展，最重要的是对集团战略支持紧密。有些企业大学实行“内部市场化”，不依靠总部“输血”，这样即便企业财务状况出现问题，企业大学也不会被撤销。 神州数码教育学院副校长胡强和中兴通讯学院院长陈健洲都坦言，目前最大的挑战就是核心课程的开发。管理层、员工以及外部客户对课程质量的要求越来越高。 研究发现，不少学员表示企业大学的培训与实际工作仍有脱节。“学员需要企业大学提供更有针对性的培训课程，例如指导他们如何销售、服务，因此课程设计者必须是有一线经验、了解业务的专业人员。但目前许多企业大学的设计者只能边干边学，他们中有些人没在一线工作过，有些人有实践经验，但没学过人力资源开发，他们的思路各不相同，且都有缺陷。一些外企也有类似问题，他们直接翻译外国总部的课程，没有根据本土情况重新设计。” 乔学军说，总体看来，外资公司的目光较长远，中国公司更急于看到企业大学的实际贡献。“有些中国企业，哪天需要培训了，就找来一帮人，不需要了就解散，缺乏系统性和持续性。”一家中国著名ERP公司的职员也告诉记者，他们的企业大学名不副实，根本没有系统性的培训设计。 同时，乔学军认为，对比国外一流企业大学，国内企业大学最欠缺的环节是培训评估。“有些企业认为只要培训前的准备工作做足，课堂反应也不错，就没必要花费太多人力、物力做培训评估了。这是错误的观念。建立一致性的、例行的培训评估机制，开发有效的培训评估方法和测评工具应该是今后国内企业大学工作的重点之一。”乔学军说。 “企业大学势不可挡，它将深刻地影响着中国的继续教育乃至传统的正规教育。”北京师范大学那位教育学专家指出。 毋庸置疑，企业大学不仅为国家培养了丰富的人才，也对传统大学尤其是EDP(高层管理者培训)项目产生了日益显著的影响。该专家表示，尤其在继续教育领域，一旦企业大学授予学历，将出现新利益格局。毕竟进入企业大学不仅能拿到学历，更意味着找到了工作。 他说，美国已有企业获得了学历授权，开始对传统大学产生冲击。美国的今天很可能就是中国的明天。“中国企业大学获得学历授予资格，还面临许多阻碍，但发展趋势是挡不住的。” 谈到冲击，乔学军认为企业大学虽然更接近实践，但在学科的丰富性和思想性上，短期内很难赶上历史悠久的传统高校。因此企业大学不可能完全取代传统大学的继续教育，只是互相学习、齐头并进。 但无疑，企业大学“需要什么教什么”的市场导向理念将对传统大学的课程设置和师资力量产生冲击。 此外，企业大学也向大学正规教育渗透。在神州数码，记者看到了一群大四刚毕业的学生，他们是神州数码教育学院培训班的学员，成绩优秀者将留在神州数码。副院长胡强说，“我们今后还将在大三乃至大二的学生中开设培训班，人才很缺乏，我们必须主动到大学去挖。” 乔学军说，这正体现了人才竞争的激烈程度，企业必须到上游抢人才。开办培训项目、设立奖学金、给学生提供实习机会等方式层出不穷，且越来越普遍，企业与高等院校的合作将更加紧密。
