爱华网长期以来，教师扮演着“传道、授业、解惑”的角色，但随着社会的进步，新课程改革力度的加大，教育观念也随之更新，对教师的要求发生很大的变化，教师所扮演的角色也在转变。在新课程改革面前，教师该如何及时调整好自己的心态、摆正自己的位置、重新定位自己的角色是当前每位教师急需思考和解决的问题。 在新的课堂教学中教师角色该如何转换？结合教学实践，我认为教师角色的转换应该注意以下几点：
（一）互动教学、培养学生学习兴趣，做学生的帮助人 教师要由权威“话语霸权”的角色转变为和学生平等、共同发展的学习者，在教学交往中，教师要尊重学生，关注学生，体谅学生，只有这样才能使教学做到“在师生平等的过程中进行”。使学生成为“学习的主人”。并且在教学过程中，教师要善于俯下身子，走到学生中间，深入学习小组，平等地和学生沟通、交流。在小组合作学习中，遇到困难，首先帮助解决的应该是“学习小组”，在学习小组解决不了时，可向教师获得帮助，此时，教师就当成为学生学习的“帮助人”，加入到小组中，参与小组的讨论，向小组提供帮助。由于每个学生的个性特点、能力水平各不相同，所以在学生的自主学习过程中，还要加强对学生的个别指导。比如，可指导学生根据自己的兴趣、能力、水平去选择不同的任务、问题进行探究。我认为教师做学生的帮助者，并不等于把教师混同于学生的一个普通学习伙伴。教师同时还要肩负起促进学生学习的重任，必须充分发挥教师在教学过程中活动的组织者、情境的创设者、兴趣的激发者，方法的引导者、练习的辅导者等多种作用。教师一方面要善于放权，善于给学生自主学习创造条件和机会，另一方面也不能放任自流，被学生牵制着走。在具体交往过程中，有时教师则要主动一些，有时学生更要主动一些，但总而言之，师生双方都应处于积极主动的状态中，这样才能有效地形成互动教学，并不断地推进互动，一方主动，一方被动，是难以完成教学任务的。 （二）遵守民主、平等原则、教学中要做学生的知心人。 教师在教学过程中，一定要遵守民主、平等原则，必要时要善于控制自己的言行，保证他人享有正常交往的权利。比如，如果教师太霸道、太武断，就会打击学生参与交往互动的积极性，影响学生主体性的发挥；如果学生太放肆，使教师无法正常组织课堂教学，也会阻碍教学交往的正常进行，如果学生以自我为中心，发言或参与活动时总想自己多表现，就会使其他同学丧失参与的机会，如果学生在讨论时声音太大，就会影响到其他同学的正常讨论，如果大家声音都大，则大家都无法正常讨论。这时教师就要肩负起促进学生学习的责任。使教师和学生都能做到相互尊重的原则。教学中要加强情感的投入，教师的形象对学生的影响很大。教师应言传身教，和学生打成一片，让学生从心里佩服、喜欢上你这个老师，那么学生们就会从心理上对你的课感兴趣。从心理上喜欢上你所教的课。 （三）做好“导演”的角色，做学生引导人。 我们在上课时经常会发现，当教师提问以后，班上大多数同学一般都会举手，当教师指名叫一个同学回答时，其他同学往往会表现出有些泄气，或者发出叹息，甚至表现出强烈的不满。这可能与教师的教学组织形式有关，如果不注意结合小组学习等形式给学生提供更多的参与机会，学生肯定会表示不满。全班几十个学生，教师一次只能叫一个学生回答问题，在竞争性教学活动中，也经常可以看到，赢了的小组同学欢呼雀跃，输了的小组垂头丧气，甚至相互责怪，同样表现出心态的不正常。作为教师，要关注没有被点名回答问题的同学，要关注竞争中失败的小组，还可以在点名前或者比赛前做些思想工作，使大家的心态变平和些，要让学生懂得，健康的心态应该是积极进取，得之欣然，失之泰然，赢得起也输得起，拿得起也放得下。此外，还要注意引导学生建立良好的人际关系，如发生矛盾、赌气、怄气、不合作、不友好等，都会影响到课堂教学。这是你就要做一个“好导演”，做学生的引导人，了解学生的心理，做好沟通和引导的工作，引导学生进行自我批评，促进学生心理健康发展。让学生去产生疑问、发现问题、思考讨论问题，在教师的启发和合作下去分析和解决问题，总结解决问题的方法和思路，以达举一反三、触类旁通之功效。 （四）不断分析整理自己的教学心得及体会，做好学生与教材的搭桥人 教师要不断分析自身的优点和缺点，学会分析自己在教学过程中的得与失，对自己的教学行为、决策及由此产生的后果，进行自我分析，从中寻找优势，在明确自身优势的同时，也要明确学生的发展方向，要在教学实践中体现自身优势并不断完善，形成自己的教学风格。教师应该做好学生与教材中的搭桥人。 学生、教师和教材是教学的三个环节。教学活动是一种特殊的实践活动，在此活动中，教师应该做好学生与教材中的“搭桥”角色。教师如何做好搭桥人的角色呢？我认为第一要提起学生对教材的兴趣。要让学生感受到学习教材是一种享受。第二，教师应该注意和学生一起商量教学目标、内容及进度。这样做的好处在于把学习的主动权交给了学生，让学生真正明确学习目标，参与学习过程，即知道自己将学什么，该怎么学，然后让学生进行自我评价，了解学习的结果，即学得怎样。第三，和学生共同设计教学环节或步骤，让学生积极、主动地参与到教学中来。让他们自己来提出问题，解决问题。 由此可见，教师要增强自己在课堂上的角色感，既要善于进入某种角色，也要善于跳出某种角色。比如，不要因为深入学习小组，充当学习伙伴角色之后，就忘记了自己作为学生学习的组织者和指导者的角色。另外，教师在课堂上需要关注的东西太多，要想着教案，想着接下来要讲什么话，想着教学时间已经过去了多少……作为上课教师，置身于课堂，需要时一心几用，分身有术。只有这样，才能真正成为一个有驾驭能力的合格教师。
