爱华网教学的载体是课堂、基点在课堂。随着现代信息技术快速发展和学生年龄特点、心理特点变化等因素，如何在发挥传统讲授式教学模式优势的同时，克服其以“教”为主的弊端，让学生充分参与课堂，真正成为课堂的主人，进而提升课堂教学质量，就要突出“双主体”，抓好“三环节”。 突出师生“双主体”的积极能动作用 教师和学生是教学实践活动的主体，也是科学规律认识活动的主体，承认教师的主体地位与承认“教师是教学的主导”并不矛盾。课堂教学必须突出“学生为学习主体”、“教师为教学主导”的指导思想。 一要把课堂教学作为师生共同建构知识的过程。 任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前认知结构有选择性地知觉外在信息，建构当前事物的意义。在课堂教学中，教师和学生作为拥有不同知识经验背景的个体，他们会在沟通与合作中进行知识的共享、心灵的碰撞，形成“学习共同体”，共同建构知识的意义。教师不再是知识的权威，学生也不再是被动的受体，而是两个主体在共同探究知识、建构知识。 二要把课堂教学作为学生形成健康人格的过程。课堂上，不能把学生看作无知无能的被动接受体和只能接受教师指令的工具，而应把学生看作有着独特个性、鲜活生命力的个体，他们有着自己的真情实感，有着自己判断是非的能力，有着自己的知识经验，有着自己的成长背景，教师所要做的不是从外部强制地灌输知识，让学生原封不动地“克隆”出这些知识，而是从内部激发他们的求知欲，使他们形成积极主动的学习态度，体验学习的苦与乐，形成健康的情感、态度和价值观。
三要把课堂教学作为师生交流互动的过程。长期以来，传统的课堂教学活动自觉或者不自觉地遵从着“教师权威”、“知识本位”和“精英主义”的价值取向，否定了教学在于沟通与合作的本质，剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，教学随之成为单方面的活动。教师必须充分认识到，教学归根结底是一种交往行为，学生是学习活动的主体，必须在课堂上综合把握各种信息，注重发挥学生的自主性、主动性和创造性，使课堂成为师生共享知识、交流情感、沟通心灵的美好过程。 突出抓好课前课中课后三个关键环节 全国著名特级教师王崧舟说:“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一重佳境；人如其课、课如其人，这是第二重佳境；人即是课、课即是人，这是第三重佳境”。作为一线语文教师，既要发挥传统课堂教学的优势，又要及时关注教育发展的时代趋势，突出抓好教学“前设计”、“中设计”和“后设计”三个环节，不断提高提升教学质量。 一是教给学生方法，提高课前的预习效率。著名教育家叶圣陶先生精辟地指出“在精读指导前，得先令学生预习”。课前预习不仅可以培养学生的自学能力，而且有利于教师及时掌握学生的情况，增强讲授的针对性，更好地发挥好主导作用。一要读通课文。学生初读课文时，指导他们注意随手画出文中的生字、词，把课文读通，对全文获得一个完整的、初步的印象。二要带着问题读书。“学起于思，思源于疑。”指导学生带着问题读书，能启迪思维，帮助学生理解课文内容。带着问题，学生边读边思，问题解决了，课文内容也就理解了。三要多读精妙处。文章写得精彩的段落、章节，可以让学生反复朗读、仔细品味，从中体会作者的运笔之妙。四要认真思考。要求学生在对课文初步了解的基础上，再思考一下，哪些问题还不太清楚，需要在上课的时候认真听讲、及时请教。这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。 二是精心设计教案，改进课中的教学方法。课堂教学是师生之间有效互动的生成过程。学习过程中，学生问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思想就愈活跃。备课中，教师不仅要有教学方案的设计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件；设定教学目标要讲究弹性设计，不能仅仅局限于认知，还应该涉及过程与方法、情感态度和价值观等，留出师生发挥创造性的空间。课堂教学中，特别要注重发挥教师和学生的“双主体”能动作用，摒弃枯燥乏味、平铺直叙的做法，把陈述式教学变为问题式、启发式、趣味式教学，积极引导学生去提问、去思考、去琢磨，鼓励引导学生积极提出问题、思考问题和回答问题，用富有感染力、能调动学生情趣的教学方法激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的启发性、趣味性，形成老师和学生互动的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中加深理解和记忆。 三是注重督促检查，创新课后的作业设计。大量的纯知识性的、机械性的、重复性作业，不但不利于学生能力的培养，而且容易使学生对语文课失去兴趣。结果是作业完成了，生字没有记住，音调继续读错，没有理解的字、词、句照样不理解，完全达不到巩固、消化、运用所学的知识的目的。因此，教师在作业布置上要体现艺术性，在作业设计的灵活性、综合性、趣味性上多研究、多思考，做到少而精，避免多而繁。具体操作上不能老是让学生读几遍和抄几遍字、词、句，而应根据课文特点进行有针对性的设计；不能老是让学生三番五次地抄做过的作业和课文，而应根据小学生心理和生理特点设计一些能提高学生学习兴趣、激发学生探索新知欲望的作业。
