爱华网2011年12月23日，教育部、中国教科文卫体全国委员会联合下发了《高等学校教师职业道德规范》，这是我国第一部关于高校教师职业道德规范的文件。随着高校的扩招和职业教育的发展，高职院校青年教师队伍不断壮大。因此，加强高职院校青年教师职业道德建设，具有十分重要的意义。 一、高职青年教师职业道德的特征及层次 （一）高职青年教师职业道德的特征 与社会上其他职业相比较，高职青年教师职业道德具有五种特征：示范性、自觉性、无私性、深远性和全面性。 示范性。高职青年教师具有年龄较轻、朝气蓬勃、知识面广，易和学生沟通等优势。他们是学生最直观、最重要的活生生的榜样。 自觉性。教师教育劳动的时空具有较强的独立性和灵活性。一个教师究竟有多少时间、多少精力花在教学上，完全取决于他的良心和道德品质。 无私性。教师教育工作既包括课堂教学等显性工作，也包括学习研究等隐性工作，这种劳动是难以具体度量的。因此，教师的工作态度是以无私奉献为基础的。 深远性。教师肩负着教书育人的职责，更肩负着祖国未来的重托。教师职业道德修养影响的将是人的一生，甚至是一代人乃至几代人的健康成长。 全面性。高职教师的职业道德强调教书育人是根本、提倡爱岗敬业、要求以身作则、尊重信任学生、倡导廉洁从教等。这些充分体现了高职教师特有的职业理想、态度、职责、形象、良心、信念、和情操等要求。 （二）高职青年教师职业道德的层次 高职青年教师职业道德水平不是整齐划一的，具体来看包括谋生状态、职业状态和理想状态三个层次。 谋生状态。处于这一层次的青年教师把教育工作当成在社会中维持生存的手段。这些青年教师对自身的要求相对较低，以不触犯道德底线为准则。因此，他们在工作中难以有较强的成就动机、责任心和奉献精神。 职业状态。与前者相比，处于职业状态的青年教师对自己的要求提高了。他们工作认真负责，能够较好地完成教育教学任务，关爱学生，并谋求自身的专业发展。这一层次的教师关心的是自身的专业发展。 理想状态。这样的教师把教育当成自己的理想。他们把为祖国的教育事业而献身作为一生的目标和追求。这些人具有崇高的教育信仰；从不计较利益得失；享受着教育的幸福；深爱着教育事业和自己的学生。他们已经把自己的整个身心与教育事业融为一体。
处于不同层次的青年教师在工作中的表现及对自身的要求是有差异的。当然，每个人所处的层次不是固定不变的，它是一个逐渐演变、在成长中不断提升的过程。 二、高职青年教师师德现状及师德失范的表现 （一）高职院校青年教师师德现状 当前高职院校青年教师从总体上讲，学历层次较高，知识视野开阔，思维活跃，绝大多数爱岗敬业，乐于教书育人，具有良好的职业道德素质和积极向上的追求。他们出生在改革开放初期，成长在市场经济的大潮中，大多是从校门到校门，实现了由大学生到高职教师的转变。以阜新高等专科学校为例，在312名专任教师中，35岁以下的青年教师就有128名，占专任教师总数的41.03%。可见，加强高职院校青年教师职业道德建设，是十分重要的。 （二）高职青年教师师德失范的表现 思想政治素质有待提高。个别青年教师只盯着名利地位；有的以离经叛道为时髦，诋毁党和政府的方针政策；有的崇洋媚外，宣扬西方资本主义的价值观；有的甚至违反法律。 道德价值取向趋向功利和实用。随着全球经济化浪潮和我国市场经济体制发展的影响，部分青年教师出现了奉献精神缺失和敬业意识淡薄，直接影响了高职院校教学质量。 学术腐败现象较严重。在部分高职青年教师中，存在着学术行为不端，自律意识不强，缺乏严谨治学，学术心态浮躁，甚至弄虚作假影响了学术研究的严肃性。 育人意识淡薄。授课只是照本宣科，不能自觉地按照高职教育的目标去塑造人。不能及时了解、关心和解决学生在学习、生活中遇到的困难，给学生的发展带来不利影响。 服务意识边缘化。部分青年教师受缺乏奉献精神和服务意识；有的不愿意承担社会责任，有酬劳则干，无酬劳则推诿敷衍。因此，必须强化高职教师的服务意识，把知识贡献给社会。 表率作用不强。教师职业道德的核心是为人师表，但有的青年教师师表意识淡薄、上课自由散漫、教师举止粗俗、接受学生或家长心意，考试送人情分，给学生留下不良印象。 三、加强高校教师师德建设的对策 （一）加强思想政治工作，增强高职青年教师使命感 高职青年教师职业道德水准的高低，对整个社会的道德水准有着明显或潜在的影响。同时，高职教师的教育对象是大学生，这就要求教师不仅要向他们展示人生的最高境界，还要做他们的人格榜样，引导他们确立人生的崇高理想和人格追求，达到塑造完美的人性、实现人的全面发展。 （二）完善机制，加强保障监督 高职院校师德建设是一项全局性、长期性的工作，要真正落到实处，收到实效，就必须建立一套有效的机制作保证。 建立和完善激励机制。各级教育行政部门和各高职院校应对教书育人成绩突出者予以表彰和奖励，并在教师职务评聘晋升、进修和学术梯队选拔等方面优先考虑。 建立和完善考核机制。要把师德建设作为教育教学工作考核的重要内容，重点考核教师的职业道德状况、教学态度、育人效果，考核结束后公开公布考核结果，奖优罚劣。 建立和完善宣传机制。要大力弘扬青年教师的好思想、好作风、好经验、好做法。实事求是地挖掘真人、真事、真心、真情，使先进人物贴近教师、感染教师、引导教师，让师德标兵可亲可敬可学。 建立和完善竞争机制。形成有利于优秀拔尖人才成长的氛围和环境，弘扬先进，对师德较低的教师，采取离岗培训、自学进修、劝诫等方式，切实实行优胜劣汰，着力优化教师队伍。 （三）诚信治学，共创良好的学术之风 教师的学术道德素质直接影响着学生乃至整个社会的学术风气，高职青年教师特别需要培养实事求是的科学精神和诚实可信的学术美德。因此，要引导高职青年教师自觉担负起学术道德建设的责任和使命；不片面强调科研成果的数量，防止“学术泡沫”；还应制订学术规范，倡导优秀教师的高尚人格。同时，“德治”和“法治”并举，严惩学术道德失范者。 （四）关心青年教师的工作生活，切实解决后顾之忧 加强师德建设要和关心青年教师的工作和生活有机结合起来。一方面，青年教师的求知热情高，学校要积极创造条件，提供各种进修、培训的机会；另一方面，部分教师在生活中面临较大的压力，学校要帮助他们解决一些实际困难，消除后顾之忧，使他们能精力旺盛地投入到教书育人的工作中去。 在当前市场经济条件下，社会上急功近利、一切向钱看的思想也必然反映到高职院校中来。高职青年教师中一些觉悟不高、师德淡漠的人，偶尔发生师德失范、学术不端的行为也在所难免。但是必须引起足够的重视，切实加强师德建设，使高职院校真正成为教书育人的一片净土、一片沃土、一片圣土，为改革开放和社会主义建设事业培养更多的建设者和接班人。 参考文献 [1] 李太平.高等学校教师职业道德修养[M].武汉: 湖北人民出版,2006 [2] 戚继颖.高校教师职业道德境界研究[D].北京：首都师范大学,2008 [3] 罗群英.高校教师学术道德失范问题研究[J] .理论界.2006.08
