爱华网文/肖咏梅 江泽民在1995年全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。而我们的语文课堂也不离外，没有创新，就走不出思想僵化效率低下的泥潭；没有创新，就摆不掉“满堂灌”、“题海战术”等陈旧模式。创新就是要展示自己的个性，表现自己的特点。教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显，愈能有效地进行和指导语文教学。 一、设计独树一帜的个性化教学思路 思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。首先，要有超前意识，尽可能地打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教材，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更要用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学“突破口”。教师如何发挥学生的个性是教学思路的“突破口”。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话、说自由的话、讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。简单地说，就是让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好课堂教学环境。 二、寻求与众不同的个性化教学艺术
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分、欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。个性化的语文教学艺术，教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。 三、塑造别具一格的个性化教学风格 教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现。在开放性教学中，教师要促进师生双边交流以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。 四、展现略高一筹的个性化教学品位 个性化的教师成功之路，在于帮助学生创造良好的氛围。良好的师生关系是良好的教学氛围关键所在。师爱和师生平等是个性化教育所要求的。因此，高品位的个性化教学，一是实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长。没有平等，就没有尊重，更无从谈起发展师生关系。教师要具备民主、平等意识以及过硬的业务素质和高尚的人格。二是开展合作学习。可采取小组讨论、课堂讨论的方法，甚至课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流，活跃课堂气氛，构建良好的教学情境。合作学习是让全班同学全体参与，共同发展。品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课文内容的多层次性、语文问题的多样化、语文学科的多极化的特点，引导学生根据不同的思路去思考和理解，去参与讨论和辩论。在充分表达自己的独到见解的基础上，明是非、分主次、求同异，达到培养个性、发展创新能力的目的。 未来的社会是知识经济和信息化的时代，未来的教育是不断提高人的素质的“终身教育”，它使个性化教学对于人的“可持续发展”有了更重要的意义。而中学语文教学的终极目标就是要培养学生的个性和创造力，以适应“终身学习”的未来社会和未来社会对“人”的需要！
