第7节:巧教古诗触类旁通(1)



系列专题:《诗意的教育:凭什么让学生爱上你》

  第一章

  第三节 巧教古诗触类旁通

  古诗词的教学,讲究一个"巧"字,目的是让师生在诗意传递的过程中,也能分 享思维的火花。

  怎样教好古诗词,是很多小学语文老师感到棘手的问题。讲深了,孩子很难理解 ;讲浅了,似乎又很难体现诗词的韵味。单纯的"寻诗源"、"明诗意"、"悟 诗情"的程序性操作让课堂味同嚼蜡,原本如艺术珍品般耐人寻味的一首诗,被 肢解得惨不忍睹,面目全非。特别是语文课堂中一贯倡导的"在读中感悟",如 果没有对诗词本身的感悟,单凭读,是很难找到感觉的。所以,古诗词的教学, 讲究一个"巧"字,目的是让师生在诗意传递的过程中,也能分享思维的火花。

  巧教,是建立在一种长期的思维训练基础上,在我的理论建构里被称为"超文本 策略下的超链接课堂"(书中作为单独细节有详细阐述),要求学生听讲的同时 记大量的笔记。我向来提倡"深邃课堂",主张"深邃会成为一种习惯"。当然 ,对于小学生而言,深邃的思想是要靠技巧来传递和表达的。在完成这一环节的 时候,不需要学生之前进行准备,这是给学生课堂的惊喜,是临时补充的"知识 维生素"。可以用故事的方式呈现,目的是在于引出知识要点,如诗人生平和千 古名句,拓展孩子的知识领域。而且时间上可自由取舍,既有前期导入,又有中 期渗透,还可有后期补充。让孩子感觉到,一首诗可以幻化出万千风情,与诗人 比肩者大有人在,与诗的主旨相关者俯仰即是,一节课都充满诗情画意,纵古博 今。

  接下来,我们以古诗《枫桥夜泊》为例,说明"巧教"的思路和步骤。  

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