爱华网1.课程教材存在的缺陷 在课程教材建设中，既涌现了一批优秀的、特色的教材，也出现了一批粗制滥造、滥竽充数的教材。部分高职会计专业教材质量粗糙主要表现在以下方面: 1.1课程教材出版的版本多 众多的出版社纷纷出版高职会计专业教材，如同超市的商品，什么“规划教材”，什么“十二五规划教材”，琳琅满目，顺手、满意的教材很难选出，严重影响教学效果。究其原因有三：一是出版社的问题，对一套教材的编写缺乏规划，缺乏组织；二是学校的问题，缺乏对教师编写教材的统筹、组织与协调，教师编写教材是个人行为；三是缺乏一个专业机构来充当出版社和作者队伍之间的一个沟通桥梁。从根本上讲，我国的教育机构不能仅仅注重教材的评定，还要解决教材编写中的统筹和协调问题。 1.2课程教材编写的功利性太强 从作者角度讲，最大的功利纯粹是为了评职称而编写教材，从出版社角度讲，最大的功利纯粹是为了求生存获取资金利益而出版教材。一些作者为了获得教材的署名权，不顾高职教育改革的最新理论成果便生搬硬套、望文生义地编写教材，而一些出版社只要作者保证院校使用该教材就同意出版，更有甚者，只要选用教材，不编写教材便可更换原有教材署名权，这样，一些质量低的教材便进入市场、进入学院、进入课堂。 1.3 课程教材编写的前瞻性不够 由于我国会计准则和税收规定处于调整、完善阶段，对于会计专业而言，教学应及时体现会计、税收改革的新动向，课程的内容也要随其相应的调整，新知识、新内容、新方法、新案例要及时反映到教材中。特别一提的是，《小企业会计准则》于2013年1月1日起在小企业范围内施行，这样，高职院校会计专业的课程教材就出现了编写滞后的问题。更为重要的是，今后的会计专业教材编写是按照“大准则（企业会计准则，2007年1月1日施行）”，还是依据“小准则”？而且各门专业课程之间又如何衔接、如何体现前瞻性？从目前的市场来看，高职院校会计专业课程教材编写是严重滞后的。
1.4 课程教编写的针对性不强 1.4.1课程教材编写未突出工学结合 目前，基于工作过程的课程设计方法已经成为高等职业教育重要理念之一。为此，一些一知半解的教材作者将 “章”换成 “学习情境”、“项目”或者“模块”，将“节”换成“学习子情境”或者“学习任务”，移花接木，复制拷贝，编写了一套带着传统学科课程框架、打上了本科教育烙印的所谓“工学结合”的教材。把正确的教育理念似懂非懂地 “搬运”到教材中，与职业实践能力培养目标大相近庭，没有针对性，这种做法危害极大。 1.4.2课程教材理论与实践脱节 一方面，高职院校会计专业的一些专业课程，除了一套“理论＋实践”或者“工学结合”的教材外，还对应一套综合性强、仿真性高的实训教材，学生具体实训时，思想上重视实训，也有解决问题的愿望，但不会用所学理论知识解决实际问题，指导教师怎样讲就怎么样做，两套教材针对性不强，不仅在一定的教学课时条件下无法完成，而且也没有实现培养学生动手实践能力的目标。另一方面，一些会计实训教材仅仅拿工业企业的账务处理来训练，与我国现有的产业、行业现状不相符，这与学生将来就业、工作的环境也不相符。 2.课程教材建设的思路 2.1加强课程教材的出版管理 可以借鉴中小学九年制义务教育教材的建设和管理经验，设立高职课程教材建设和管理工作机构，充分发挥其专业优势、职权效能，加强高职教材建设和管理工作，保证课程教材的质量，不仅解决教材的评定，还要解决教材编写中的统筹、组织和协调。 2.2加强课程教材的选用管理 针对教师选用参与编写的课程教材，高职院校建立课程教材选用管理制度，针对课程教材的应用性、实用性、适用性等质量逐级审批、严格审查，剔除教师功利性编写的教材和不符合高职教育的教材，选用以岗位需求为中心、以职业能力培养为本位的优质教材。 2.3注重课程教材的编写 2.3.1实时更新课程教材 紧紧跟随我国会计、税收的变化，将新知识纳入课程教材中，使学生能了解会计发展动向，扩充知识面。 2.3.2基于工作过程系统化开发课程教材 基于工作过程系统化开发课程教材已经成为高等职业教育改革的主流方向，但需要强调是：系统化就是一个加工过程，就是将行动领域转化为学习领域的过程，以前的课程和教材也是一种系统化，但决不能说这种系统化的方法不科学，只是这种方法比较适合于抽象思维能力较强的群体，而相对于抽象思维能力较弱的高职院校学生而言，这个系统化的方法要重新选择了，以前的财务会计、财务管理、审计、会计电算化等课程就是按照会计工作过程进行系统化设计的，或者说是按照会计岗位来设计的，因此，基于工作过程系统化开发高职课程教材我们没有必要把我们前人的经验总结全部推翻，但也不能照搬照抄运用到高等职业教育中，要抓住课程改革和教材改革的重点和难点。基于此，高职会计专业课程教材在编写时要满足“以能力为本位；以学生为主体；以实践为导向”和因材施教的目标要求。 2.3.3校企合作共同开发课程教材 首先，要摆脱本科课程教材体系框架，加大力度引进企业原始财务凭证资料，开发教、学、做一体化的课程教材，工学结合，理实融合，使课堂所学与将来工作的行业、工作的区域、工作的环境和工作的岗位相对接。 其次，校企双主体合作，履约社会责任，组建“双师型”专业教学团队，合作开发课程教材。校内专任教师往往具有丰富的理论知识，而缺乏实践经验，与校外企业会计业务骨干合作，优势互补，共同编写符合行业标准、职业资格标准的课程教材。只有这样，课程教材内容、所采用的实训素材才能真正来源于企业实际工作，才能与企业实际工作相符。在此基础上，再进行提炼，从而达到理论和实践的完美融合。 参考文献： [1]田家富，邹丹.高职会计专业教材改革的路径选择.襄樊职业技术学院学报，2011，（11） [2]顾秋琴.基于工作过程的课程开发实践研究.财会通讯（综合），2011，（8） [3]赵国强.高职高专财会专业教材建设的几点思考.财会教育，2012， 6）
