爱华网我们经常强调英语教学要培养学生在语境中运用语言的能力，能围绕话题进行交际，但如果语法功底太差，则难以达到这一目的。随着新课程英语新教材在全国范围内的普及，教师也积极地在教育的第一线努力实践着新课标的理念。 1.加强初中英语语法教学的重要意义
乡村英语教学是在非英语环境中进行英语教学，学生学习英语和学习本族语的客观条件大不相同。掌握一些基本的语法规则，可以帮助学生更好地理解语言现象，更准确地掌握语言，为进一步用英语进行交际打好基础。 从语言学习的目的上看，具备一定的语法能力可以更有效地提高以书面形式运用英语的能力，进而提高口头表达能力。初中英语教学目的指出，“在英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，发展听说读写技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力”。可见，要培养口头和书面用英语进行交际的能力，就要扩大学生的基础知识，即语音、词汇、句法、语法等语言知识能力。客观地说，学生在将来的工作和生活中，更多地是以书面形式使用英语交际。在阅读过程中，人们往往需要语法来帮助才能正确理解。另外，从中考试卷可以看出，初中学生写作多数并非离题，而是难以用正确的语言形式把文章表达出来。常常出现句子完全没有句法，时态完全不对的情况。 2.探索初中英语语法教学应注意的要素 毫无疑议，语言能力和交际能力并不是对立或排斥的。语法能力是交际能力的有效途径和保证，同时，交际能力又是语法能力的实践和最终目的。语法教学是中学英语教学必不可少的重要环节。在语法教学中，我们应努力做到以下几个方面： 不必强调系统性。 对于初学英语的中学生来说，教师在进行语法教学时，不必强调其系统性和完整性，不需要从词法讲到句法再到篇章等。在实际教学中，教师应该挑选那些基本的、有用的语法项目先教，这一点在新编英语教科书中有所体现，比如数词，名词，一般现在时等；次要的或不太实用的语法项目后教或不教，比如虚拟语气、过去将来时等；先让学生掌握容易的，难度大的等后面学生的知识累积量大了之后再教，比如现在完成时态 过去完成时态等。在教学中，语法项目不能讲得太细，不必面面俱到，也不要追根求源。语法项目如果讲得越深越广，涉及的观点就越多，势必会造成教学失误。我们毕竟不是在研究语法，而是力图用简单有效的方法教会学生一些基本的语法规则，让他们掌握这些规则，为语言交际服务。实际上，只要我们的学生能明白语法规则，认识其结构和功能，造出正确的句子，我们的基本目的也就达到了。学生运用语法的熟练程度，可以在以后的不断实践中得到加强。 语法教学要突出重点。语法教学中，教师要突出重点，不要平均分配时间和精力。对于我们的中学生来说，最令他们头痛的语法项目可能就是句子结构和动词用法，比如主从复合句、动词的各种时态、语态及非谓语动词等，这些也是英语语法中的重点和难点。我们在实际教学中，应该在这些方面多花时间和精力，精讲多练，反复运用，其他的语法项目可尽可能少花时间和精力。一些重要的语法项目应该反复讲、反复练。对于我们的学生来说，英语是一门外语，它和本族语有很大的不同，不可能被自然吸收。教师应该面对学生的实际情况，在学习某一语法项目特别是比较重要的语法项目后，要有计划地安排复习及重复练习。以教学定语从句为例。初次学习，学生主要通过模仿、机械运用、有意义的操练及模拟交际练习等方式了解和运用该语法项目。比如，在讲授每一新课前，准备一个话题，让学生谈谈某一部电影或电视剧及剧中演员的有关情况、某一名人的歌曲或作品、某些植物的名称、某位同学的座次和服装颜色等，在说或写的语言实践中运用定语从句。有针对性的去谈论一件事物。 结合实际，精讲精练，突出交际。语法总是具有抽象性和理论性的。语法教学不能是理论教条的简单罗列，也不能是洋洋洒洒的无边推理，而应由简到繁，由浅入深，理论联系实际，深入浅出，精讲精练，既让学生获得应学的语法知识，又不至于影响学生学习英语的兴趣和信心。 交际法指出，“英语要作为交际工具来教，来学，来用”，“语法教学是为培养交际能力服务的”。因此，语法教学中的语音、词汇、句法、简单语法知识等应尽力用英语来讲解，或用英语伴以直观教学来讲解。对于理论性、抽象性比较强，或者需要英汉比较的语法知识可以用汉语来讲解，以便学生易于领会，教学省时省力。但是，即使用汉语来讲解，还得突出交际原则，即所举的例子和所布置的练习应尽力提供一定的语境，使学生在语境中提高语法能力，又在语法中提高交际能力。 3.语法教学的目的是培养学生的英语语感。 从语言学习的环境上看，学习者习得母语时，处在良好的语言环境中，不必学语法即可形成语感，获得运用母语进行日常交际的能力，而完全用学习母语方法学习外语是极不现实的。除了极个别外，绝大多数学生是没有习得目的语的语言环境的。因此，在缺乏语言环境下学习英语，只有掌握系统的基础知识和语法结构，才能事半功倍，提高英语学习效率，增强运用英语进行交际的准确性。 各种语法形式是为实际表达服务的，在教一个语法项目时，应尽可能讲到它的实际应用，光靠反复的抽象的讲解是达不到好的效果的，要尽可能将其放在语境中教学。比如，在初学被动语态时，学生对其不易理解，教师应该想办法将该语法项目放在一定的情境中去教。在巩固性练习中，提供不同的场合的语境，要求学生运用所学语法项目，看图说话或写作。学生们在身临其境和直观的教学环境中，学习兴趣得到激发，他们易于接受和理解所学的新的语法现象。教师再对他们加以正确引导，鼓励他们大胆地自由表达，用所学语法项目进行语言交际。学生了解了语法项目的实际运用价值，便会增强学习的积极性和主动性，从而为他们今后进一步运用英语进行交际打下必要的基础。另外还可以让学生以小组活动的形式自己创设情境，编出小故事，以口述或书面的形式表达出来。最后再表演出来，活跃课堂气氛。 总之，中学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力， 而掌握适当的英语语法知识是发展语言能力的重要基础。 语法教学目的不是简单地让学生记住一些语言规则， 而是使学生能准确运用语言进行有效的交际。 教师在教学中应更新教学观念，重视语法教学内容和方法的改革。 在语言学习中，学生不仅要理解语言的意义，而且应掌握语言表达的形式，更应注重语言知识在实际交际中的运用。
