爱华网经过一百多年的发展，心理测量已经产生了许许多多的测验，这些测验涉及人们心理特征和功能的方方面面，俨然已经成为一个大家族，而这个大家族还在不断地发展着、扩大着。为了研究和应用的方便，心理学家把已有的测验分成不同的类型。这些类型可能是从不同角度来进行划分的，既有重叠，也有交叉，各有其自身特点。了解这些分类也有利于我们了解心理测验的理论和用途。最好成绩测验和典型反应测验由于我们在日常生活中形成的定势，对心理测量的结果常常有一种习惯的倾向，总以为分数越高越好。在很多测验上，我们都期望能得到最好的成绩，如智力测验；但另外也有很多测验，其结果却并非如此。如人格测验，其题目是没有所谓的正确答案的，它与智力测验不同，测量的是人的某些独特特征，在人格测验上得分过高或过低的意义与智力测验是完全不同的，高分或低分可能意味着人格异常，却不意味着好坏。美国心理学家、教育学家克朗巴赫（Lee J．Cronbach， 1916—2001）曾对这两类测验进行区分，分别称之为最好成绩测验和典型反应测验。在最好成绩测验中，问题是有正确答案的。它要求被试表现出最好的能力，一般多指能力测验。一般能力测验是指测量那些对思维很重要的能力测验，亦即智力测验。这些测验常常是集体施测的纸笔测验，随着计算机技术的突飞猛进，现在也发展出许多版本可以在计算机上运行，甚至在网上就有大量的这类测验，用于个人施测，主要是临床和教育心理学家为了诊断和评估所用。另一类最好成绩测验是特殊能力测验，为了测量某一特殊领域里的知识或能力，或用来预测某一领域的成绩。最好成绩测验是人们最熟悉的一种测验。典型反应测验是测量一个人在特定情境之下如何进行反应，其回答没有对错之分，不能通过其回答给出其好坏褒贬的结论。在心理学研究中主要采用自我报告法，它要求人们描述对不同活动的偏好、兴趣和习惯，或者给他们提供一定情境，询问他们可能会怎样做。这种测量方法的前提是，必须假设每个人都能够正确地认识自己，知道自己的偏好和兴趣，是关于自己的信息的最可靠来源。然而这一假设并不一定总是成立的。有一些情况是，人们具有一些反应定势，可能会使其回答没有反映其自身真实情况。例如，曾有研究表明，在要求人们回答某一描述与自己实际状况相符合的程度时，中国人更多地选择中间的选项，而西方人则倾向于选择极端的选项。更多的时候被试可能会故意歪曲或做假。特别是当这类测验用于选拔时，虽然答案没有正误之分，但被试在这种情境下很容易猜测该公司可能会需要什么样的人，并据此做出反应，或者做出社会赞许的反应。例如一个想从事销售工作的人在面试中，更容易做出性格外向的反应，尽管他本人可能属于性格内向型的，但因为一般人们认为外向的人更适合从事销售工作，他为了得到这份工作就会希望能够在测验中表现出外向的特质。在一定程度上，可以说答案完全没有正确或错误之分的测量是不存在的，对测验的分类也是相对的。特别是当测量典型行为用于员工选拔时，对于企业管理者来说，答案是否真的没有对错之分是非常值得商榷的。对于这样的测验，当被测者在进行自我测试，即自己使用一套现成的测验，并且自己对照测验结果分析自己的兴趣、爱好、性格等时，可信的程度会高一些。但是，那些重视潜意识的心理学者也还是对自我报告的可靠性提出质疑，他们认为即使不在这些与个体利益相关的情境中，人们也不能做出真实的报告，因为其真实想法往往隐藏在人的潜意识中，因此他们更喜欢投射技术。投射技术是典型反应测量的一种常用方法，一般是把一个无结构的任务或情境呈现给一个人，他必须为了解释这一情境而创造出一个反应。这些方法包括句子完成任务、解释图片任务等。在这些任务中，被测者在不受限制的情况下自由联想，自由表达他的反应，而他的人格特征便会在无意识中泄露出来，因此通过对他的反应结果的分析，便可推断他的潜在人格类型、心理状态及有关态度。典型的投射测验有罗夏墨迹测验和主题统觉测验。事实上，我们平常所见的大部分趣味心理测验书上提供的小测验都是运用投射技术编制的。能力测验、学业成就测验和人格测验从心理测量的功能上来看，一般可以把心理测验区分为能力测验、学业成就测验和人格测验。能力测验是用来测量一个人现有的或潜在的各种能力。能力包括一般能力和特殊能力（音乐、美术、体育、机械、飞行等方面能力）；各种智力测验基本上都属于一般能力测验。当然也有一些智力理论把智力看做各种特殊能力的总和。还有一种是测量潜在能力的，也就是还没有表现出来的能力，又称能力倾向，其中比较典型的就是职业能力。能力倾向测验可以用来了解所具备但尚未表现出来的潜在能力，通过这些测验来预测将来可能会在某种职业中表现良好。学业成就测验主要测量一个人经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。最常见的是学校中的各种学科测验，但这种测验不是一般学校中所进行的考试，而是一些经过标准化的综合或单科测验。美国的研究生考试GRE、我国的大学英语四六级考试都是标准化的学业成就测验。人格测验可能是涵盖内容最广的一类测验。这些测验有的是测量稳定的行为倾向，有的是测量主观感受和情感体验。在心理学中常常提到的性格、气质、兴趣、态度、情绪情感、动机等个性心理特征的测量都属于人格测验。人格测验也是最能够引起人们兴趣的测验，因为人格是人的整个心理特征的整合，了解一个人的人格，也就是了解一个人心理的全貌和动态特征。不同的人格理论对人格有不同的理解，关注人格的不同侧面，可能以完全不同的方式来测量人格，所以人格测验的形式也是最丰富多样的。 个别测验和团体测验有些时候，我们需要对每个人单独进行测验，也有些时候更关注两个群体在同一测验上的不同表现。所以测验可能是个别进行的，也可能同时对很多人进行。这两种不同的情况对测验本身有着不同的要求。那么，我们就可根据测验的人数，把心理测验分为个别测验和团体测验。前者是指一个主试每次只测一个被试，即一对一地进行测验。这种测验的优点在于主试对被试的行为反应有较多的观察和控制机会，能充分激发被试最大的努力去完成测验。有些特殊的被试，如幼儿、智障者、不能使用文字者，必须进行个别测验。个别测验的手续比较复杂，主试必须经过训练才能胜任。团体测验中，一个主试可以同时测试许多人。各种学科测验都可以采用团体测验的形式，一部分智力测验和人格测验也采用团体测验。相对于个别测验来说，团体测验中被试的行为不易控制，所得到的结果不如个别测验那么可靠，但是比较节省时间，特别是在研究中，需要较大样本的一组数据时，往往会采用团体测验。其他分类方式对测验还有很多种不同的方式来进行分类。比如，从测验所使用的材料上来看，可以分成文字和非文字两种。文字测验又称纸笔测验，即测验题都印在纸上，被试只需自己阅读题目，然后在答卷上做出回答。团体测验大多数采用这种形式。非文字测验又称操作测验，其测验材料以图画、照片、拼板、仪器、工具、模型等为主。被试通过操作来反应，无需使用语言和文字，不受文化因素的限制，对学前儿童的测验大多采用这类形式。操作测验不能采用团体的方式，只能个别进行。
从测量的原理上来看，心理测验可以分为常模参照测验和标准参照测验。所谓常模参照测验是将某人的测验结果与一个同质团体去比较，比如与相同年龄的人或相同性别的人去对照。而标准参照测验则是将测验结果与某一个标准去加以比较，这个标准常常是人为预先设定的。不难发现，我们以上提及的各种不同的测验类型其实都与其用途密切相关。与其说我们从各种角度把测验分成这些类型，还不如说是实际需要决定了心理测验的类型恰当一些。当人们有所需要时，就去发展一个测验。虽然似乎现有的测验决定了我们能用测验做什么，但实际上，从测验产生的角度，却是需要决定了现有心理测验的类型。新的需要一定会产生新的测验类型。趣味测验假设人有来世，并且都会变成动物。在你心中想象一个人，那么，你希望那个人来世会变成：1.狗；2.猫；3.鸟；4.猴子；5.大象；6.猩猩；7.牛；8.马；9.羊；10.猪；11.昆虫；12.孔雀；13.鱼；14.蛇 参考答案（说明他或她与你现在的关系）：1.挚友；2.信不过的人；3.死党；4.骗你的人；5.可信赖的人；6.可倾诉的人；7.可利用的人； 8.终身依靠的人；9.听话的人；10.情人；11.给你带来恐怖的人；12.你想要照顾的人；13.爱人；14.敌人
