爱华网生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学，它是农业科学、医药科学、环境科学及其它有关科学和技术的基础。生物科学的研究经历了从现象到本质，从定性到定量的发展过程。目前，它在微观和宏观两个方面都在突飞猛进的发展，对社会经济和人类生活的影响越来越大。早在上个世纪，科学家们就有预言：二十一世纪是生物的世界。中学生物又是这门基础科学的基础。高中生物课程将在义务教育的基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是培养学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。 然而，近年来高考制度的改革，生物课对文科学生来说却成了“鸡助”。一方面，虽然高喊素质教育的口号，但真正能做到这一点的学校恐怕是寥寥无几。学校注重的仍然是应试教育，追求的是升学率，升学率便成了衡量一个学校教学质量的标准。因此，无论是从课时的安排，还是在教学过程中都不予重视。另一方面，对学生来说，分数的确成了他们的命根，特别是对于我们这些贫困地区的学生，考上大学才是跃过“农门”的唯一途径。在文科学生看来，生物课只是学业测评科目，而与高考似乎没有多大的关系，所以谁还愿意浪费时间学习这些“没用”的东西呢？导致学生对生物课不重视、课堂上各行其事，只有极少数同学可能是出于对老师的尊重，才勉强听课。客观的分析，学生并非对生物课不感兴趣，而是担心浪费学习其他课程的时间，结果会影响到一生的前途。 针对这些现状，我认为应从以下几方面着手，能使文科学生能积极主动地学习生物这门课程，以提高学生的科学素养。 第一、要激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心 兴趣是吸引学生热爱一门学科的最好磁石，兴趣是学生有效学习、高效学习的基础，激发学生兴趣是搞好教学的前提。如何让学生对生物学科感兴趣，热爱生物学科？良好的开端是成功的一半。第一节课给学生留下的印象是非常深刻的，直接影响着学生对教师和学科的评价，也是激发学生热爱本学科的重要环节。在生物课堂教学中，抓住学生的好奇心理，激发学生潜在的情感，启动学生探求知识的心理需求，能使学生进一步理解和掌握知识。 第二，要培养科学精神和科学态度 高中生物教材中的“科学家访谈”不仅是对科学家们科研工作的介绍，更重要的使学生对科学研究有一个基本的感性认识。文中充分展观了科学家对人民强烈的爱心和责任感。许多科学家在一生致力于科研活动的同时，处处重视人的价值，孜孜不倦地追求社会的和谐发展，他们是科学精神和人文精神结合的楷模。因此，用科学家这种精神感染学生，使他们对科学研究工作有一个正确、全面的认识，把他们从对影视偶像的盲目崇拜转移到对科学家及其从事的科研工作的浓厚兴趣上来。 生物科学所包含的内容是极其丰富和复杂的，我们对这些知识的每一点认识和进步，都凝聚着无数科学家的心血，也都隐含着许多艰辛的故事。每一次成功都要经历无数次的挫折和失败，他们以顽强的毅力，聪明的才智，不断探索和通力协作才取得最后的成功，从而在生命科学的历史长卷中留下了一页又一页辉煌篇章。新教材利用这些优势使学生充分体验到人们对生物学知识的认识和积累过程，从中学习科学家的思维方式和理解生物学概念，原理的来龙去脉，进而达到对学生进行科学精神和科学态度培养的目的。 第三，要联系生活实际 从学生身边开始，既讲身边的生物知识，也介绍宏观的生命科学，既给学生知识上的介绍，也对学生进行情感教育，让学生感到生物课是很重要的，也觉得生物课是很有趣的。 生物学是与社会、生活有着密切联系的学科，一些教育专家提出生物教育应该涉及对学生有实际应用价值的内容。生物学与农业、医学、环境保护和日常生活的许多方面都有密切联系。如目前最热门的话题——环境问题，让学生结合自己的生活环境，发现存在的问题，认识破坏环境给人类带来的灾难。尝试参与社会决策，确立积极的生活态度和健康的生活方式，培养社会责任感。 注意课本知识和生活实际的联系。如在讲述植物激素在农业方面的应用时学生的热情很高，原因是与生活贴近的事例能更好的激发学生的兴趣。另外，生活中的一些小常识，也能引起学生的兴趣，如怎样预防感冒、遇到紧急情况怎样处理等等。
第四，要有活跃的课堂气氛 教师要把自己饱满的精神状态表现出来，注意保持微笑，学生会被你的情绪感染，就容易和你一起溶入当堂课的学习。相反，如果教师经常板着脸，学生则会敬而远之，师生之间的情感沟通，问题交流就难以进行。可以用幽默的语言、逼真的教具、精辟的谚语、生产生活的具体事例来导入；通过精彩的导入，激发学生的学习兴趣，刺激学生大脑兴奋点，引发学生的学习情感，在极短的时间内，让学生注意力高度集中，以饱满的学习热情投入到教学活动中。 第五、要利用丰富的教学手段 随着社会的发展，科技的进步，现代教育手段越来越广泛地运用到教育教学中，作为生物教师要充分利用现代教育手段来调动和保持学生的学习兴趣。在教学中，借助现代教育手段，通过声、光、电等技术的合理运用，特别是通过实验课，可以让生物课堂从单一变得多彩，从机械变得生动，从平面变成立体，从枯燥变为有趣，从而增进课堂的有效，建立起真正的高效课堂。 在教学中，为了全面落实新课程理念，培养学生自信心和创造性思维，促进学生的全面发展，可以让学生角色适当转换，由学生转换为“老师”。在学生成为“老师”走上讲台的瞬间，学生的兴奋值达到新高，这可大大提高学生的学习兴趣、求知欲望及主动性，同时表达能力也能得到提高。让学生扮演“老师”，学生是非常重视这一机会，课后会都作了大量、认真的准备，教师需要为学生创造轻松、活泼、愉快的气氛，引导用掌声对学生表示鼓励。 总之，人人都有好奇心，都有探索未知世界的欲望，在教学中教师要充分利用人的天性，激发学生学习兴趣，让兴趣成为学生学习生物学科的动力，教师在教学中，本着教无定法，着力求新求变，充分利用教学资源，联系学生生活经验，贴近学生生活实际，充分调动学生的学习兴趣。是文科学生乐学理科，喜欢生物学科，主动学习生物科学。
